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浅淡职高生的情感教育 【摘 要】情感教育对促进学生的心理成熟维护学生心理健康、促进学生德、智、体诸方面和谐发展及情感教育对班级的影响，老师情感对学生的影响，重点阐述了对学生实施情感教育所采取的途径和方法。做到四多四少，情理交融，重视学生的“闪光点”，在情感上体现美的熏陶。 【关键词】情感；情感教育；情感体验；情感缺陷 在班级管理中，班主任时常为后进生感到头痛。如果对这些学生仔细观察和分析，不难发现他们的问题大多并不在于智力缺陷，而在于感情缺陷，如冷漠、自我约束力差、内心孤独、惟我独尊；意志力薄弱，抗挫折、抗诱惑能力差，无事非观念，辨别能力差，遇到不顺心之事，情绪消沉，陷入极端苦恼和悲观之中；再如，掌握知识过于呆板，自学能力差，注意力不集中。因此，面对这些种种不良习气的学生进行心理健康教育，有效地促进学生的心理成熟，维护学生的心理健康，促进学生德智体诸方面和谐地发展，是一件难度较大但又必须做好的工作。 1 情感教育对班级的影响 情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。许多班级工作经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任、老师与学生之间关系的融洽程度。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼、融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教育首先就不容易被学生接受，其教育的内容就难以被接受。 2老师的情感对学生的影响 在日常生活中，老师对学生是漠不关心，还是关怀体贴；是耐心温和，还是烦躁易怒；是情感稳定，还是反复无常；对学生的错误是暴跳如雷，还是宽容大度，都会在学生的心灵深处打下烙印，对他们情感发展产生深远的影响。一般来说，老师对班级管理表现出的情感大致有三种类型。 2.1细致、耐心型。这类老师充满爱心，对待学生满腔热情，他们情感细腻，能敏锐地发现学生的情感及行为表现的细微变化，并有足够的耐心去做学生的思想工作。 2.2冷漠、被动、置之不理型。这类老师只注重学生的外在行为和学习成绩，满足与完成任务，忽视学生的情感苦恼，不积极主动找学生谈心，不善于利用各种机会增进师生的亲切感，不重视学生的情感问题。 2.3压制、轻蔑、放任自流型。这类老师对班级工作表现出厌倦心理，不关心学生的情绪变化，很少过问班级情况，一旦发现问题，就声色俱厉地批评指责，或予以惩罚。 这三种情感类型中，第一种能有意识地以个人良好的情绪体验去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，受到学生欢迎。后两种对学生的情感发展会造成不同程度的伤害，同时失去了很多宝贵的教育机会，最终影响学生智力和品德的发展。 3 对学生实施情感教育的途径 根据所教学生的心理特征，结合班级的实际情况，从以下几个方面实施情感教育： 3.1坚持四多四少，做好学生的日常思想工作 四多四少，即多一点激励、交心，少一点批评；多一点关心、理解，少一点猜忌；多一点爱护、尊重，少一点挖苦；多一点宽容、谅解，少一点计较。这“四多四少”其核心是情感。情感是教师和学生之间理解与信任的桥梁，在学生管理中起着至关重要的作用，对学生产生信任感，说理就容易接受。当然，宽容并不是放纵迁就，它是以严格为前提的，对学生的缺点、错误必须认真地、恰如其分地指出来，并促使其真心实意地加以改正。 3.2对学生的教育，需要通过多种渠道进行鼓励教育。我们主要抓住三条激励渠道； 3.2.1关心、尊重、信任、热情和真诚的对待学生。感情需要是人的基本需要。感情联系在本质上是人于人之间在心理相容的基础上形成的一种默契。感情联系的建立，表明人与人之间的关系已经升华到以感情补偿为取向的高度。教师应该以关心、爱心去呼唤学生人格的力量，点燃学生心中的理想之火，满足学生内心的愿望，滋润学生的心田。教师对学生关心，尊重和信任的态度，可以概括一个字“爱”字。可以说爱是打开心灵的钥匙，爱为教育者创设了有效的情境。 3.2.2尽量满足学生要求，进行必要的激励满足学生合理，健康的，正当的需要，就能调动积极性。教师要理解学生，首先要了解学生。如学生喜欢体育活动，于是我们为他们组建了一个体育兴趣小组，定期组织篮球、足球赛等，激发了他们的兴趣。 3.2.3创造条件，进行参与激励学生是学校管理的主要对象之一，管理者对学生的管理是否得法，将直接影响教育质量和人才的培养。我们要积极引导学生参与学校管理，提高他们的管理能力。在日常行为的规范检查中，学校除了每天安排领导和教师值日外，还可以每周安排各年级的学生值日，负责对全年级各班的遵守、纪律、卫生等项目的考核评估，每天公布成绩，周末由学生作好值日周情况小结，每月末学校根据校方、年级中学生检查的结果，综合考评各年级评选出一个先进班，奖给流动红旗，使全校形成争先创优的氛