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浅谈初中生物学科的教学方式 　　【摘 要】生物学科的重要性不言而喻。作为教师，我们要重视在传授知识的同时，提高对方法重视。下面一些方法是我的一些薄见，有助于对教学内容全面深入地理解。教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题境界。 　　【关键词】初中生物；传授知识；升入了解 　　1 重视实验教学，做到“做实验”而不是“背实验” 　　学生的实验操作能力高低对他们今后的学习和工作有着重要的影响。生活、工作都需要动手能力，所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育的一个重要方面。通过实验可培养学生的观察能力、实际操作能力，锻炼学生的参与和合作精神、团队意识。实践出真知，从学生的长远发展来看，实验课是培养学生各方面能力的最好载体，“背实验”的做法表面看似“高效”，实际对学生形成好的学习观念是有负面影响的。实际上，好的实验课除了对所学知识的巩固、提高、丰富之外，还具有培养学生的学习兴趣、培养探究精神、创新能力的功能。边远山区学校，长期以来由于校舍紧缺，无实验室或实验器材少等客观因素的存在，导致实验课不能正常开展，同时也影响到教师对实验课的看法。即便能开展的实验也只流于形式。目标不明确，内容不细化，学生拿到器材后不知道要做什么，胡乱操作。这样的做法不能达到实验课的目的。因此，重视实验课的教学，关键在于如何去组织实验课的教学。 　　2 面向全体学生，细化教学目标 　　在实验教学中，经常出现这样的问题：老师做演示实验时，学生全神贯注地在观察，但实验结束后提有关问题时，学生却回答不上来；做分组实验时，常出现不按要求做，把仪器当玩具，不遵照操作方法，损坏仪器的现象。出现这些现象的根本原因是学生不明确实验目的，没有弄清实验的方法。而导致这种问题出现的根本原因是教师没有细化教学目标。学生不知道观察的现象是哪些？操作时要注意些什么？通过实验要思考的问题是哪些？按实验数据能得出什么结论？如在《练习使用显微镜》的实验中，笔者是这样组织的：（1）教师在实验前合理搭配组员；（2）各组成员认真阅读实验操作内容。（3）组员分工合作，在不由自己操作时，要注意观察自己组员的操作情况，及时提出建议或纠正组员的错误行为。（4）在实验开始前，先任抽一至二组做示范，让同学对每一个操作的细节作评价。（5）实验中，教师巡回指导，督促学生完成实验目标，特别注意指导那些不爱动手和爱随意操作的学生，让学生养成边实验、边思考、边讨论的习惯。尽量做到照顾所有学生，能使学生全员参与到实验中来。 　　3 通过实验培养学生兴趣，激发学生求知欲 　　在电影、电视的片段中，常看到这样的镜头：一位白发苍苍的老人在实验室将一种液体滴入到另一种液体时产生了奇异的现象。有些学生因为看到类似的现象爱上科学探索。在生物实验中，也有许多类似的现象，如《比较不同蔬菜或水中维生素C的含量》的实验中，用到了高锰酸钾溶液，随着不同蔬菜汁一滴一滴地滴入试管，高锰酸钾液体的颜色逐渐变化，直至无色。科学探究需要有百折不挠的精神，能否坚持是能否成功的关键。而兴趣就是科学探究中不竭的动力。因此，培养学习兴趣要作为生物实验教学中的一个重要目的。生物实验类型多，这些实验各有特点，目的在于培养学生不同方面的能力，在教学中，教师要坚持这样的理念：利用实验课的特点培养学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心理，让学生通过感知，变被动接受为主动探索。而实验的过程中学生会出现各种问题，犯各种错误，处理不当就伤害学生的实验热情，所以，教学中要充分体现教学机制，不失时机地鼓励要作为培养学习兴趣的重要手段。对每个实验，每节实验课，教师都要精心设计，做到目标明确、操作性强、趣味性强。在教学过程中，对学生的实验过程和得出的结论一定要注意，必须给出客观公正的评价，一定要提到实验中的闪光点，要让学会体会自己的劳动成果被人肯定，看到自己所学知识对生活、工作和社会的意义。如学生制作好的标本、小制作、小发明、好的调查报告要给予充分的表扬。 　　4 充分发挥学生的主观能动性，培养其科学探究能力 　　学习最根本的途径是学习者自己的活动。在生物实验的教学中，要拓展实验的范围，放手让学生去做。而科学探究仅凭兴趣和热情还不够，必须要学会科学的探究方法。从提出问题、做出假设、设计实验、进行实验和收集数据到得出结论、分析论证，每一个环节都要坚持严谨科学的态度，得出结论才具有科学性。在教学中，教师要先用几个有典型性的实验，引导学生分析每个步骤的操作方法，注意事项以及其中的道理，让学生逐渐熟悉科学探究步骤和方法。在此基础上，让学生练习写实验报告，鼓励学生对身边的生物现象做科学探究并独立写出实验报告。探究能力的培养过程，是学生将所学知识运用到实践中的过程，而运用知识解决实际问题的能力，将直接影响到学生将来的发展。