浅谈初中音乐欣赏中创造性思维的培养.docVIP

浅谈初中音乐欣赏中创造性思维的培养 我国九年义务教育全日制音乐课程标准中明确规定：“通过欣赏培养学生音乐感受力，欣赏力和审美能力。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐，有独特的感受和见解，并勇于表述自己的体验。”可见，音乐欣赏是中小学音乐教育的重要内容，它对学生审美意识的发展，和审美能力的提高以及学生个性心理品质的形成起着不可低估的作用。但目前的欣赏教学往往把学生放在“欣赏者”的地位，让学生被动地接受音乐，这样的教学方法，能达到什么样的教学效果呢？我对任教的五个班级进行了口头调查，结果显示：80%的学生只对课本中作品照章背诵，15%的学生对欣赏不感兴趣，仅仅只有5%的学生平时有一点音乐基础，具备一点音乐欣赏能力。老师辛勤的教学并没有带来丰硕的成果，这样一来结果使我对初中音乐欣赏课进行了深刻反思。 这科，让学生像婴儿般地在摇篮中享受着吸吮乳汁的乐趣与现代素质教育中提出的“培养学生创新意识和创造性思维”是相背的。所谓学生创造性思维，是指学生创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。学生的创新思维表现为：不受传统观念束缚，不囿于别人的见解和既定模式，敢于大胆幻想，善于联想，富于想象，和长于类比，充满好奇，兴趣广泛且目标集中，常把探索的目光瞄准未知，投象未来。 一、树立全新教学观念，让学生大胆表现音乐，发展学生独创性思维能力 音乐是一种表现艺术，需要人的积极参与，根据初中学生活泼好动的确特性，我就试着改变欣赏课坐着听，身体不动的形式，给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，努力调动学生积极性，使学生的思维活跃起来。例如：在欣赏《众人划浆开大船》的时候，我创设情境导入：“俗话说一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，一根筷子容易被折断，十根筷子会牢牢抱成团，众人团结一心会怎样？请听一段音乐。”欣赏一遍后，我示意学生更着这首歌的节奏，按歌曲的内容大胆参与加入，沉闷的教室顿时活跃起来，他们合作创编了一个歌表演，推选一名同学领唱，其余人在“嗨噢嗨噢”处伴唱，同时女生并排排成一排，做波浪起伏的场景，到“同舟共济海让路”时，大家齐唱，全体同学做一种势不可挡并肩抗洪的与海浪斗争的情景，在活跃的气氛中有效地互动，创建了无权威的学机制，在开放式和趣味性的音乐学习情景中，学生们用动作表达了对音乐的不同感受，彼此间通过表演达到了对乐曲节奏、力度、速度及气愤的正确理解、体验，同时通过表演，也使他们的体验得到了交流，从中也罢体现出他们有很强的可塑性及音乐敏感性。再如，我在《穷出来的时尚》这节课中。为了使课堂更加浓郁，活跃，同时赠加学生的学习兴趣，开使就用东北秧歌来导入，师生随着音乐而律动着，课堂气氛非常活跃，随后便很自然地导入到街舞的概念和内容，并要求同学们来表演Hiphop的舞蹈，最后，让学生自己创编街舞，整堂课都是在活跃的气氛中学习，充分挖掘出他们内在的艺术潜能，培养了学生的创造力和表演能力。 二、注重教学活动的过程，激发学生发发散思维能力 在活动过程中，学生是进行思维的主体，但是由于中学生有着羞愧心理，他们还处在学习阶段，而且他们音乐知识有限，如果教师太注重活动结果的正确性，那肯定会束缚了学生的思维发展。如有的老师怕学生不能准确地回答问题，总是追求标准答案，当学生答案不是教师所预想时候，往往千方百计地引导学生回答到那个字眼上，禁固了学生思维。我认为，学生经过独创思维后所得出时结论多有其闪光点，即使有不恰当之处，也应给予奖励，因为这些学生毕竟能够经过自己想象、自己探索，大胆地讲出了自己看法、结论。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，推动着进步，并且是知识化的源泉。”作为音乐欣赏，更是以想象为基础。它贯穿于音乐活动的全过程。在教学过程中，我力求避免音乐欣赏中的浅尝辄止，注意开拓学生的思路，培养他们的发散性思维，让学生在反复听的基础上，让他们想一想，听了进行曲后脑子中出现了什么场景，是跑步的镜头，还是游泳的场面；是走路的动作，还是跳跃的身影；是一行一列的阵容，还是千军万马的气势……再如，欣赏贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》后，让学生根据音乐内容自编故事情节，想象音乐意境和音乐形象，有的学生脑海中出现牧童在夕阳晚照中悠然自得的吹笛情景，有的出现牧童在悠扬声中快乐做游戏场景；有的出现牧童跳民族音乐舞蹈动作，有的学生回答是美丽的牧野景色――青青的山，碧绿的水，弯弯的杨柳，无边的原野，金黄的菜花，叮咚的山泉，平静的湖水……这样，便会在他们头脑中形成一幅幅“绮丽的无比，气象万千”的生动画面。不仅提高了学生审美情趣，更发展了学生的发散思维能力。 三、调动已有知识经验，训练学生思维的流畅性 所谓思维的流畅性，是指思考问题和解决问