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浅谈小学英语单词教学中趣味教学法 　　单词是学好英语的根本。没有一个好的单词基础，就如同盖楼房没有打好地基，后面的楼房盖得再好，终究是一场空，是没有任何意义的。华生的行为主义告诉教师在进行教学时，应注重以小学生的身心特点为中心，将之看成是一个独立的人，教学应以学生为重点而展开。学习是少年期最重要的活动。小学生的好奇心和求知欲要求教师在小学英语单词教学中进行趣味教学法，促进学生积极学习的欲望和兴趣。 　　词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。学习英语语言，英语单词量不足就会影响言语的表达；没有运用恰当，正确的单词，就会词不达意；所以，如何掌握大量的单词是一个关键，有良好的方法才能有效的掌握大量单词，并将单词灵活的运用于听说读写与交际中。充分发挥英语语言的交际功能。 　　1 单词引入 　　巧用故事情景，故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总能在童话中找到属于自己的快乐。适当地将单词与童话故事相结合，创设轻松愉快的学习气氛和生动直观的语言情境，能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。如我教第三单元单词cat，dog，elephant， crocodile，duck 时，我设计了这样的童话：白雪公主闯入了森林，森林里的小动物害怕又好奇地打量着这位不速之客。 　　Animals：：Hello， what’s your name ？ 　　Snow White： I am Snow White. 　　Animals： Hello， Snow White. 　　Snow White 也没有见过它们，也逐个问：What is your name ？ 　　Cat： Mew， Mew， I’m Mr. Cat. 　　Snow White： Hello， Mr. Cat. 　　类似这样呈现了动物dog，elephant， crocodile， duck。这样，几个孤立的单词因为有了生动的故事情节而充满了情趣。孩子们争着带上小动物的头饰，模仿它们的声音，自各创造漂亮的神态和动作。学生就这样不知不觉学会说和运用这些新单词。 　　2 单词教学的游戏化 　　2.1 采用游戏的方法，让学生在游戏活动中亲身运用英语，体验英语，实践英语，同学之间互相协作，相互交流。调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都主动地参与到教学中来。爱玩是每个孩子的天性，在游戏中，学生可以自由发挥这种天性，如在读新单词时，为了避免机械读，采用找单词的游戏，即将单词卡片藏起来，让一名同学找，别的同学根据这名同学离单词的远近变换声音大小来读，而找单词的同学则从声音大小来判断自己离卡片的远近，迅速找到单词。猜单词也是同学们特别喜欢的一种游戏，即老师将一张单词卡片藏在讲桌下，每一排的每一名学生猜一个单词并拼出来，当一排同学都猜完后，拿出单词卡片。给猜中的同学给予一张贴画的奖励。 　　2.2 采用竞赛的方法。小学生都有争强好胜的心理，在英语教学中应该抓住学生的这种心理，适时的采用小组竞赛来调动他们的参与积极性。我经常在课堂上用的游戏有一种叫写接力写单词，即老师报出一个单词，每个小组先上一名同学写第一个字母，然后将粉笔传给下一名同学，依次写出单词的所有字母，最快的一组为胜利方，给他们组加一分。这样，组内如果有谁单词背的不好，就会给小组拖累。为了小组荣誉都必须背熟单词。这样加强的学习的同时，还增强了团队意识。 　　3 造句法 　　学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，印象会更加深刻。特别是在英句子中占重要地位的动词或者动词短语。在pep五年级上册unit 4 What can you do？五下Unit 2 What do you do on the weekend？中都学了动词短语，所以在五下学习Unit 4 What are you doing？这一单元的时候，我在黑板上写上动词短语do the dishes让学生造句，学生想出了What can you do？I can do the dishes.What do you do on the weekend？I often do the dishes.这样学生就能把以前的句子想起来，既巩固了短语新形式“ing形式”的学习，又巩固旧句型的学习，在新旧比较中更好的掌握了新授的东西。 　　4 读音记忆 　　英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读音与单词的拼写之间客观存在一种相对应关系。根据这用关系，同时运用字母组合、读音规则进行记忆。学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”。能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”。 　　一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准