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浅谈高中物理实验教学应注意的问题 　　摘 要 新课程的实施，给我们带来了新的理念和要求，改变了以往传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，以培养高素质，全面发展的人才为目的。在实验教学中，强调要以学生为主体，充分发挥学生的作用，让学生成为实验活动的主人。教师只是学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者。把整个实验教学过程看成是师生共同合作探索的过程。在实验教学中让学生自己动手、动脑，不断增强实践能力和创新能力。 　　关键词 实验教学 主体 参与 创新能力 　　物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学既是高中物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。新课程的实施，为我们带来了新的理念和要求，实验教学的相关内容也发生了较大的变化。面对新课标下的理念和要求，作为物理教师要从思想上高度重视实验教学，从方式方法上改革实验教学，从评价的角度强化实验教学。通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能，体验科学探究的过程，了解科学探究的方法，增强创新意识和实践能力，养成交流与合作的良好习惯和科学求实的态度，进一步提高学生的科学素养。通过教学实践，笔者主要从以下几个方面入手。 　　一、教学中首先让学生认识物理实验及其作用。 　　物理学中的许多知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。高中学生对于做物理实验存在着不同的看法：有的学生对做不做实验无所谓，有的学生对做实验有强烈的好奇心。实际上，他们并不知道做物理实验的作用。比如对于人们并不陌生的彩虹，大多数学生认为只有在特定的雨天后才能看到，而实际在物理课上用三棱镜做光的色散实验就能让彩虹出现在教室里，学生会感到非常新奇，通过这样的教学师生可以共同讨论，形成共识，让学生知道实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得明确的认识，有助于理解物理概念和规律。 　　另外，物理实验对学生学习掌握自然规律、研究自然科学方法、形成科学求实态度、提高科学素养是很好的教育平台。但不同的实验内容对学生能力的培养有着不同的功能，如高中物理实验中的技能训练性实验、测定性实验、验证性实验、探究性实验等，在教学中的要求和功能则不同，教学中应从实验的内在价值出发 ，有所侧重的培养学生几种能力。比如在历届高考中，游标卡尺和螺旋测微器的测量读数问题屡见不鲜，本来很容易得分的试题但学生的准确率却不高。这就说明在实验教学中需要强调使用仪器的规范化训练，让每个学生独自正确的应用仪器多次进行测量、观察和读数，以便在这类问题上稳操胜券。为此，在实验教学中要科学有效的确定实验教学的目标。 　　二、教学中充分调动学生参与实验的积极性和创新能力的培养。 　　在素质教育的模式下，新课标提倡的是“让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考”的教学理念。在物理实验活动中，要想调动学生的积极性，学习方式应该多样化。被动的、按部就班的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性和探索性，让学生成为实验活动的主人。 　　物理教学中，实验活动中的创新能力是一个学生最重要最可贵的素质，而物理实验课是学以致用的最直接的平台，因此，培养学生的创新能力是物理实验的基本目标之一。开展探究性实验的教学，能够使学生在探索发现的过程中，发展理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养探索能力，提高科学素养。所以在物理实验课上，教师提出问题后，可以鼓励学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材等；对实验过程中出现的问题，鼓励学生自己分析并找出原因加以解决；对实验结果，要求学生自己根据实际情况进行分析处理。对一些较重要或具有普遍性的问题，组织学生进行分组讨论，集思广益，共同探讨解决问题的方法。这样做可以使学生的探索热情得到充分调动，不断体会进行科学探究的乐趣，进而使他们的创新能力得到不断提高。 　　三、教学中创造机会多做实验，培养学生动手能力。 　　物理教学中实验以其真实、生动、形象、直观的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律，利用新奇、有趣的实验可在激发学生兴趣的同时，培养学生的观察能力。学生通过亲自动手做实验，能体会到“发现”和“获得成功”的快乐。在实验中，学生的认知心理得到发展，学生的判断能力，手脑并用能力，全面细致地分析、解决问题的能力，以及实验技能都得到充分发展。然而学生实验能力的培养是一项长期的工作，应该贯串在整个物理教学过程中，只要有机会就让学生参与。所以在教师演示实验中，要尽可能创造机会让学生动手，并将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如测定电源的电动势和内电阻实验、摩擦起电实验、描绘小电珠的伏安特性曲线实验等等让学生自己做。在做好教材中小实验的同时，要让学生参与教师准备和整理实验器材的过程