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特种加工训练实现多元化教学载体初探 　　【摘 要】工程实践课程定位于学校人才培养目标下的大学生的“大工程意识和工程综合素质”的培养，对支撑学校人才培养目标，改善学生实践及创新能力不足的现状起着重要的作用。特种加工训练是工程实践课程的一个重要组成部分，对特种加工训练教学的研究，目的是为了使教学内容、教学方法及教学组织模式符合教学目标的设定，学生可通过教学内容的多元化，实现差异化、阶梯型的学习效果。 　　【关键词】特种加工；教学载体；多元化 　　我校的工程训练中心已经经过近十年的建设与发展，传统加工的建设都比较完善，比如车、铣、刨、磨、钳、铸造、焊接、锻造等等。通过这些工种的实践，对培养学生的工程实践能力有了积极作用，但随着科学技术的发展，及时将新技术、新设备、新工艺、新材料充实到工程训练中去将成为必然趋势。现代加工已成为工程训练中心建设中不可或缺的重要部分，已逐渐成为工程训练中心发展建设的一个新的增长点。同时先进的加工方法也成为学生工程实践中的一个亮点。特种加工训练是工程实践课程的一个重要组成部分。近些年来，特种加工技术发展非常快，已广泛应用于机械制造领域，在工业生产中发挥了日益重要的作用。特种加工技术在国际上被称为21世纪的技术，作为一种新颖制造技术，它的发展变化空间非常大，所以特种加工工程训练如果墨守陈规，不思变，不改革，是不能适应时代的发展和人才培养目标的需要的，并且特种加工训练与其他训练单元为类比关系，其他单元多年积累的教学经验很多时候在此并不完全适用，因此，探索出特种加工训练特有的教学体系显得尤为重要。 　　1 我校特种加工训练单元现状 　　我校工训中心特种加工训练单元经过近十年发展建设，在硬件上已经初具规模。特种加工训练单元各型实训设备比较齐全，现有电火花成型机、激光快速成型机、激光标刻机、超声波研磨机、超声波清洗机各一台，数控电火花线切割机10台，教学计算机8台。特种加工训练单元现有指导教师2人，均具有硕士学位。课程时长为两天（16学时），每年有近2000名学生参加该单元训练。 　　目前，特种加工训练单元教学内容及教学模式比较单一。指导教师往往设定统一的教学内容及考核标准，没有考虑到学生个性化、差异化的需求，且教学内容偏过分重于操作技能的训练，教学过程仍然是以教师为主体，学生被动接受知识与技能，往往造成学生在学习过程中缺乏反思，“知其然而不知其所以然”，实践内容不能很好地支撑理论教学目标，不符合“学生为主体，教师为主导”的现代教学理念，对提升学生综合实践能力及创新能力帮助存在欠缺。 　　2 多元化教学载体的探索 　　针对目前特种加工训练存在的问题，笔者拟对原有教学内容与模式进行改革，改变原有统一化的教学内容，实现教学内容与形式多元化，旨在让学生发挥主观能动性自主地选择自己感兴趣的教学，并融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。 　　2.1 多元化教学载体教学设计的原则与步骤 　　实现“教学内容的多元化”，教学内容设计是难点，本人认为教学设计应遵循如下原则： 　　1）以学生为中心，充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。 　　2）载体的选取是学习的关键。选取载体要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又要能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与教学载体的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的教学载体。 　　3）创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用多种教学媒体的手段给学生提供多种学习的资源；教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同达到教学目标。 　　实现“教学内容的多元化”，教学过程设计是重点，根据载体教学的教法思路和教学设计原则，在设计教学过程和步骤时可按如下进行： 　　1）确定教学载体：通常由教师提出一个或几个任务设想，然后同学分组讨论，最终确定载体的目标和任务。 　　2）制定计划：由学生制定工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 　　3）实施计划：学生根据所在小组制定的工作计划开展工作。 　　4）检查评估：先由学生自己进行自我评估，学习小组评价，然后再由教师对任务结果进行检查评分。 　　2.2 比较教学法在特种加工训练中的应用 　　特种加工技术有它独自的特点。它的诞生大多数得益于类比已有的机械制造技术，