初中作文互评自改的实践与探索.docVIP

《小学生作文“互评自改”能力培养的研究》研究报告小学生作文互评自改的实践与探索 建功中学 刘 媛 一、 课题研究的背景 写作是学生的痛，评改作文更是老师的痛。老师收齐作文后，也就给自己套上了沉重的枷锁。每天除了备课外，就不得不稳坐办公桌前，批改如山的作文。真可谓兢兢业业，勤勤恳恳了。可是作文发下去后，学生往往只关注几句评语，收效甚微。 著名教育家叶圣陶曾对每学期七、八篇作文这样评价过：“就学生作文能力的锻炼来说，实在是太少了；就教师改作文的辛劳来说，实在是太重了。”他还建议：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自改的能力，教师只给点拔。该怎么改，让自己去考虑决定，学生不就处于主动的地位了吗？能培养学生自己改的能力，这是终身得益的。” 《语文课程标准》前言中也指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。同时要求我们“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的互评和自改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。 经过对作文批改现状的深刻反思，在进行了大量调查研究的基础上，在学习外地作文教改经验的过程中，笔者在作文批改这一环节作了一些探索。进行本课题研究