六合小学美术特色学校课题中期与研究报告.doc

“挖”本地之源 “掘”兴趣之泉 ——六合小学美术特色学校课题研究中期报告 一、课题研究的背景 农村小学的美术教育近年来由于义务教育法的实施，农村学校的办学条件已有较大改善，但我们也应清醒地看到，受各方面因素的制约，美术教育相对来说还是非常薄弱。据调查不少农村学校的美术教育较为薄弱，还有大多数农村小学的美术教育几乎是一片空白，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。 小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。通过美术教育顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。学校开展美术教育，是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。 因此，我们结合我校学生特点，因地制宜提倡让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子都能绘童心、露童真，都能画出特色、画出个性、画出真情实感。今年我校的校本课程《快乐绘画》经太原市教育局评审推荐为省级校本课程，为了进一步的完善和发展，我们充分发挥全体教师的集体智慧，充分挖掘学校的优势资源，把美术作为我校特色，让他继续在我校生根.　发芽　.开花.　结果…　… 二、课题概念的界定 校本教学研究明确了研究以本校的教学为根据地，将研究的重心置于教学现场，直接从现场情境中探究教学问题，总结教学经验。小学美术课程校本化就是学校依据本校以及师生的实际需求，通过选择、改编、补充、拓展等方式，对教材进行重新整合,使之更符合学生学习的需求，美术素养得到更大的发展；使之更符合教师的教学风格与特色，教学能力与水平得到更一步的提升；使之更符合学校的独有的美术氛围与特点,形成本校独特的美术教学特色。最终目的是人本与校本的有机融合、和谐发展。 三、课题的研究目标 1、探索校本和人本有机融合、和谐发展的途径与方法。 2、探索符合本校学生学习美术的方式，提高教师课程开发、利用、整合的专业水平和能力。 3、构建与其相应的美术学科的评价体系，提高本校美术课程建设的整体水平。 四、A 贴近生活，挖掘资源。 新课程强调美术课程资源的开发和利用。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生写生极好的题材资源。油菜、小麦、菜地，各具风韵，他们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时就要求教师带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了：《闹春图》、《青苗图》、《丰收图》《有趣的草编》、《树叶拼贴》、《种子粘贴》、《玉米根艺造型》等工艺课，这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。 案例１：《石膏像》如图： 近年来在公园广场出现一种儿童娱乐消费品种---涂石膏像，令我们农村孩子很是羡慕，因为条件问题，可望而不可及。所以我校及时购买了模具，使用相应的石膏模具作出了石膏像，孩子们经过彩绘上色，上光（喷亮光漆）后，出现的石膏像的彩色效果令孩子们激动万分。 案例2：《有趣的丝袜花》如图： 材料：水粉颜料、各种形状的叶子、底版纸、剪刀、铅笔。如图： B 家乡之变，激发乡情 改革开放给农村带来了无限生机。一幢幢高楼拔地而起；一条条宽阔的大道四通八达；一个个蔬菜大棚迅速建起，这些都是现代新农村的亮丽风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。 3、反思教学 ，行动探究 美术课程标准是一个导向，在每个学段中列出了个学习领域的教学目标和教学建议，这就意味着达到教学目标的途径是可选择的。“条条道路同罗马”，只要能够实现美术课程的目标，我们可以对课程进行一些艺术处理和独特消化。在课前我们整体规划，反复论证课程校本化的科学性；在课堂中用行动实践来验证课程校本化的可行性；在课后及时调整措施，修改方案，使之更贴近学生需求，更接近新课程改革的要求，让课程校本化更具合理性。经过长期实践，我们以课程标准的导向为航线，以学生发展为本为终极目标，找到了整合后的课程特点：课程的时代性，课程的生活性，课程的趣味性、课程的独特性。 4、有效管理，和谐发展 我们的课程校本化，最终是要服务于课堂。这样的有效管理模式，是实现人本和校本和谐发展的能量输送管道，它能够保证课程的有效实施。我们课题组成员理论学习与行动研究两不误，共发展，经常高频率地开展课题研讨，及时总结与反思教学得失成败，形成共识后，在整体规划的基础上，进行断线调整，以促进课程校本化的深入发展。 我们的主阵地主要是课堂，但是