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《认识三角形(一)》说课教案.doc
《认识三角形(一)》说课教案 福安六中 章建华
尊敬的各位老师:
大家好!
今天我说课的题目是义务教育数学课程标准实验教材七年级下册第五章第一节的《认识三角形(一)》这一课内容。下面我分五部分来汇报我这节课的教学设计,这就是“教材分析”、“教材处理”、“教学方法的选择与应用”、“教学设计”、“教学评价”。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用:
三角形是最简单、最基本的几何图形,在生活中随处可见。它不仅是研究其他图形的基础,在解决实际问题中也有着广泛的应用。因此,探索和掌握它的基本性质对学生更好地认识现实世界、发展空间观念和推理能力都是非常重要的。本节课是认识三角形的开始,介绍了三角形的有关概念,以及三角形三边之间的关系,为下面介绍三角形内角和性质以及全等三角形打下基础。本节课围绕三角形的概念开展自学,培养学生的自学能力;围绕三角形三边的关系开展探究和同伴交流、发现三角形的有关结论,解决一些实际问题。为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供机会;同时也为学生推理意识的建立和对推理过程的理解打下基础,为运用自己的方式有条理地表达推理过程作出铺垫。
(二)教学目标:
根据《新课程标准纲要》对这部分内容的要求及本课的特点,结合学生的实情,本节课的教学目标确定为:
● 知识目标:①三角形的概念 ②三角形三边之间的关系
● 能力目标:①通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发展学生空间观念,推理能力和有条理表达的能力 ②结合具体实例,进一步认识三角形的概念及其基本要素,掌握三角形三边的关系
● 情感目标:联系学生的生活环境,创设情景,使学生通过观察,操作、交流、归纳,获得必需的数学知识,激发学生的学习兴趣。
(三)教学重、难点
教学重点:三角形三边关系的探究和归纳
教学难点:三角形三边关系的应用
突破重难点的方法是充分运用多媒体教学手段,设置问题、探究讨论、例题讲解、课后小结直至布置作业,突出主线,层层深入,,再由学生自习的方式。②三角形三边之间的关系,属于定理的范畴(定理是经证明为正确的命题),先采用问题情境,引起学生分组讨论,教师适当的引导用所学过的定理加以证明,以及用测量三角形三边的关系的动手实验,也就是探究的方式。
三、教学方法的选择与应用
根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点,教学上采用以引导发现法为主,并以讨论法、演示法相结合,设计“自学
理性、形象性,更好地提高课堂效率。
四、教学设计
过程 教学内容、教师活动 学生活动 备注
一
、
创
设
情
境
引
入
新
课 1、在小学,我们大家认识了三角形,三角形看起来简单,但在工农业生产和日常生活中有许多用处。一起来欣赏图片(电脑播放:自行车天安门及胜利油田图片)。 图片欣赏完后,请同学们举例说明在日常生活生活中见到什么物体上有三角形?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案 展示学生所摆的图 学生会认为(1)、(2)、(3)(4)为三角形,但对(2)(3)(4)有争议到底这几个图是不是三角形呢?学生能由课本P117页内容中三角形的概念中的:①三条线段;②不在同一直线上;③首尾顺次相接;这三点判断图案(2)(3)(4)不是三角形。请同学们一起做裁判,看看哪些是三角形?请学生阅读课本P117内容。同学们可以从书上找到答案!3.教师问:除了三角形概念,课本P117还向我们介绍了什么? (1)三角形表示法;(2)三角形的三边有时也用小写字母来表示。学生完成练习后,教师展示几位学生练习,注意错误的表示方法或字母顺序不相同的表示法。生练习:找出图中有多少个三角形,并用符号分别表示出来。1.刚才小活动中的图案(3)组成三角形,这与它三条线段的长短有关。我们就来讨论这个问题——到底这三条线段满足什么条件,才能组成三角形? 学生小组活动:学生以四人为一个小组,合作来解答这个问题。学生探讨结束后让学生代表发言,总结归纳三角形三边的不等关系。学生代表可结合教具演示2.得到结论:。 教师问:三角形的两边之和大于第三边,那么,三角形的两边之差与第三边有何关系呢? a-b____c; b-c____a; c-a____b
图2:a ________, b ________, c ________,
a-b____c; b-c____a; c-a____b
图3:a ________, b ________, c ________,
a-b____c; b-c____a; c-a____b
得到结论:
学生进行探讨,也可仿刚才的教具演示进行研究3.巩固练习:为了营造更美的城市,许多城市加强了绿化建设。这些绿化地带是不允许踩的。(电脑动画演示有人斜穿草
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