基于建构主义理论在一体化教改中的应用研究.docVIP

基于建构主义理论在一体化教改中的应用研究 　　[摘要]分析了建构主义在一体化教学过程中的运用、影响及制约一体化教学模式构建的因素，认为：教育观念与价值取向、教学理论指导、教育心理和一体化教学理论的学科依据及教育技术与手段是影响一体化教学模式构建的因素。基于建构主义理论，通过前期分析、学习环境设计、学习活动设计、自主学习策略设计和学习效果评价设计五个部分对一体化教学模式进行设计。 　　[关键词]建构主义；一体化教学；职教模式； 　　[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0366-02 　　一体化教学模式作为理论与实践教学紧密结合的产物，既是一体化教学论在一体化教学实践中的应用，又是一体化教学经验系统化、理性化的概括，它和教与学的关系最为密切，研究建构主义对一体化教学模式的影响具有极为重要的实践价值。 　　一、目前我国职业教育教学模式现状 　　行之有效的教学模式是为实现教育目标服务的。技工学校，不仅专业学科的分类多，而且每门学科的内容也更广、更深更趋于岗位化，基本上反映了行业的基本工艺和规律，其知识的抽象性、概括性和逻辑性与实践、应用性较强。所以，要保证教育教学目标的实现，就必须灵活采用教学模式。随着教学改革的推进，职业教育的教学模式形式由原来传统讲授单一模式发展为由多种职业教育理论支撑多种教学方法并举的复合型教学模式，各地区个学校校又根据自身的教学条件，将不同形式的课有机结合起来，形成各有特色的教学模式。 　　二、建构主义学习理论的内涵 　　传统的职教模式在教学过程中突出教师的主导地位，学生的主观能动性得不到很好的发挥。一体化教学模式倡导新的课堂职教教学模式和新型师生关系，突出了学生的主体地位，其实质就是基于建构主义的学习观，是新型学习模式。 　　建构主义学习理论倡导的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习。教学模式为“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用学习环境要素充分发挥学生的能动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。 　　（一）建构主义的学习观 　　当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。因此，学习不是像行为主义所描述的“刺激反应”那样。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以，建构主义者关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。 　　（二）建构主义的教学观 　　建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。何克抗多次强调“建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计”。环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等等。另一方面，由于建构主义理论的核心是学习者的“自主建构”，这就要求学习者应具有高度的学习主动性、积极性。如何调动这种主动性与积极性呢？这就要靠自主学习策略，包括支架式、抛锚式、启发式、自我反馈等等策略。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 　　三、影响一体化教学模式构建的因素 　　（一）教育观念与价值取向 　　教育观念与价值取向是教学的出发点，在实施某个教学时，总是在为实现某种教育观念和价值做出努力。不同的传统文化背景，以及教育学、心理学包括一体化科学在内的不同发展水平以及不同的历史时期对一体化教育的价值有不同的理解。 　　（二）教学理论指导 　　教学是教师依据教学理论，运用适当的方法、技术，引导学生主动学习，以达成教育目标的活动。目前对职教的教学理论种类繁多，由于一体化教学的认识不尽相同，渗透到教学系统的各个要素之中，制约和规范着教学操作程序和方法。如教学中的讲授法和行为到向法，教师中心与学生中心等，反映了与不同的教学理论相联系的教学实践，表现出不同的操作程序和方法。 　　（三）教育心理和一体化教学理论的学科依据 　　现代认知心理学的发展，特别是近年来关于建构主义学习理论对一体化教育的指导，揭示了学习过程的内在机制，为教学提供了可供借鉴的原理和方法。此外，教育心理学提供了学习者心里发展水平、学习动机、认知策略、兴趣和态度方面的研究成果，运用教育心理学原理开展教学并评价教学的结果，以及一系列认知、情感、意志方面的研究成果广泛运用到一体化教学实践活动中去，为构建教学模式提供了科学依据。 　　（四）教育技术与手段 　　现代教育技术的飞速发展，为