2010年4月程与教学论真题及答案.docVIP

中国自考人()——700门自考课程 永久免费、完整 在线学习 快快加入我们吧！ 全国2010年4月自学考试课程与教学论试题 课程代码：00467 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( A ) Ａ.查特斯 B.奥利沃 C.博比特 D.施瓦布 2.10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即( D ) A.进步主义课程 B.要素主义课程 C.永恒主义课程 D.学术中心课程 3.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( A ) A.拉特克 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.斯太克 4.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( D ) A.复习 B.呈现 C.拓展 D.方法 5.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是( A ) A.《儿童与课程》 B.《民主主义与教育》 C.《我的教育信条》 D.《明日之学校》 6.现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为( A ) A.目标模式 B.过程模式 C.表现模式 D.普遍模式 7.斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( B ) A.目标原则 B.过程原则 C.评价原则 D.组织原则 8.奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了 ( C ) A.接受学习 B.发现学习 C.有意义学习 D.解决问题学习 9.“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( B ) A.好奇心 B.认知驱力 C.附属驱力 D.自我驱力 10.维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( C ) A.潜在发展区 B.实际发展区 C.最近发展区 D.现有发展区 11.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( D ) A.高速度原则 B.高难度原则 C.小步子原则 D.逐渐分化原则 12.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。”这指的是( B ) A.行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标 D.体验性目标 13.在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和( C ) A.统一论 B.平行论 C.超越论 D.独立论 14.进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调( C ) A.课程目标 B.课程计划 C.学习者的经验 D.学习过程的价值 15.赫尔巴特主义课程论是属于( C ) A.综合学科课程 B.经验课程 C.科目本位课程 D.学术中心课程 16.课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与 ( A ) A.原理 B.过程 C.学生 D.教师 17.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为( C ) A.课程要素 B.课程组织 C.课程结构 D.课程目标 18.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家( D ) A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 19.学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为( D ) A.直线式课程 B.螺旋式课程 C.显性课程 D.隐性课程 20.学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为( B ) A.分组学习 B.个别学习 C.同步学习 D.交差学习 21.从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为( D ) A.课程计划 B.课程变革 C.课程实施 D.课程采用 22.以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为( A ) A.课程与教学的评价 B.课程与教学的实施 C.课程与教学的目标 D.课程与教学的内容 23.要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象