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小学语文教学中如何提高学生阅读能力.doc
小学语文教学中如何提高学生阅读能力 一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的,正如庄子所说:“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力”。要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。 小学语文;教学;课外阅读 【中图分类号】H319 文献标识码:B文章编号:1673-8500(2012)12-0173-01 新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。其中,语言文字积累的途径是听和读。这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观,要引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走向生活,广泛开展课外阅读,博览群书,吸取名家名篇的精华。那么,作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢? 1激发学生的课外阅读兴趣 浓厚的课外阅读兴趣,有利于学生拓展视野,增知启智,提高阅读能力,促进写作水平的提升。要激发小学生的课外阅读兴趣,根据不同学段孩子的身心特点,组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少,注意力集中不长久,自主阅读能力较差,这期间,教师可采用为学生读故事,再让学生复述的方式,激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是,教师在为学生讲故事时,应让学生也尽可能地看文本,这样,可以让学生多认识汉字,刺激其阅读的欲望。第二学段的孩子随着识字量的增多,阅读能力有了提高,他们逐渐发现阅读是自己的一种享受,喜欢一个人静静地阅读,然后与别人交流、讨论。在这一阶段,教师应以学生个体阅读为主,鼓励学生写读书笔记,并组织各种读书比赛或故事演讲等,保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生,开始注重自我价值的体现,这期间,可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等,给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时,通过课外的专题研究活动,激发学生课外阅读的积极性,培养合作意识和持之以恒的意志品质,逐步形成收集信息、处理信息的能力。 2为学生推荐合适的课外读物,培养学生的创造能力 当学生读自己喜欢读的书时,他会读得津津有味,完全沉浸在书的世界里,和书里的人物同喜同悲。反之,学生就会感到枯燥无味。因此,学生的阅读兴趣激发起来后,教师就要适时地引导学生选择合适的课外书,让学生有好书可读。推荐的读物要与学生的生活密切相关,这样,文章的语言就很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章,会感到十分亲切。因为有一定的生活经验,所以理解起来就没有困难。更重要的是,已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言,同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要活动或不良的思维倾向时,我就找到相关的书籍对其进行思想教育,适时选择一些动人篇章让学生阅读,学生就会热情高涨。当一篇文章能使阅读者全身投入其中时,文章对人的影响将会是持久而深远的,不仅内容可能终身难忘,有关语言也可能永远难忘。推荐的作品要与学生的心灵世界息息相通。小学生爱幻想,这就决定了他们爱读这类故事。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中,要努力创设培养学生创造能力的民主环境,为学生搭建展示自己独特见解的平台,使学生敢于说出自己的理解和看法,鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容,积极倡导“标新立异”,发展学生的形象思维,培养孩子的创造能力。 3精心设计阅读形式,让学生掌握和运用不同的阅读方法 学生要进行大量的课外阅读,离不开科学的阅读方法。教师应该利用课堂,把阅读方法的指导寓教于课堂教学之中,指导学生掌握科学的读书方法,如:精读法、略读法、浏览法、做读书笔记法等。为了让学生获得整体印象,得到潜移默化的思想熏陶和美的享受,教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片断,教师采取领读的办法,引导学生读通、读顺、突破难点,为了让学生从不同声调、音色上感知和了解课文的层次结构,也为了便于大面积检查、了解和训练,对于篇幅较长、自然段较多的课文,可由几个人或全组、全班学生接续读。为了让学生根据教师提供的线索和序目理清文章脉络,捕捉关键词句,可引导学生细心默读,在读中思考句子。为了诱发想象,形成意境,发展形象思维,对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方,教师可指导学生小声自读。为了提高兴趣,深入理解内容,体会人物思想表情,对故事情节对话较多的课文,可进行分角色表情朗读;对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧,逻辑性强的句群、句组或段落,可采用层层点拨设问,步步引读的形
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