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小学语文教学中如何渗透德育美育的探讨.doc
小学语文教学中如何渗透德育美育的探讨
摘要:在小学语文教学中加强对德育和美育的渗透,可使学生增长知识的同时获得思想的净化和审美的熏陶。教师在教学过程中,应该利用自身人格魅力渗透德育美育;通过情感熏陶的方法渗透德育;在情景教学中渗透德育和美育;指导学生通过广泛的阅读进行德育美育的渗透。
关键词:小学语文 教学 德育 美育
小学语文作为思想性和综合性都较强的学科,其教学的目的不仅仅是传授给学生基本的学科知识,更重要的是提升学生综合语文素质。我们过去的语文教学偏重智育,现在的新课标提出了语文的工具性、人文性和审美性并重的指导思想,语文教学开始呼吁德育和美育教学。那么,如何在小学语文教学中实施德育美育教学呢?我认为可以从以下几个方面入手:
一、 利用人格魅力渗透德育美育
在教学活动中,相比其他学科教师语文教师会更多地触及到人、人性道德、伦理、情感和性格。对于学生来讲,教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。教师在课堂上的衣着发型要符合自己的性格气质和职业特点。教师在着装上要特别注意一定要整洁大方,在自然庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神面貌。板书是教师的基本功,教师要展示课堂教学中的板书美。好的板书不但能净化学生心灵、陶冶学生情操、调节学生心境,还能给学生以美的艺术享受。备课时,教师要构思好板书的结构,在课堂上将条理清晰、工整规范的板书展现给学生。课堂上的肢体语言也是教师传递情感信息的艺术,每一个手势、每一种眼神、每一副表情都传递着不同的情感。
作为一个语文教师,如果能热爱生命,热爱自然,热爱生活,热爱工作,热爱学生,努力地展示生活中美好的一面,光明的一面,积极的一面,学生就会从教师身上领悟到生活之真、生活之美、生活之善。正如著名人文科学家陈思和所说,“面对生活的灰色,我们应该让孩子的眼睛明亮一些”。而语文教师坚强开朗的性格、温和幽默的语言、大方优雅的举止、渊博脱俗的知识会告诉学生生活是怎样的,人应该怎样生活。在课堂上教师人格魅力展现中渗透德育和美育。
二、 通过情感熏陶的方法渗透德育
众所周知每一篇文章都是作者情感、观点、思想的表达和抒发,语文课文当然也不例外,教师可巧妙利用文章所具备的这种特质,积极在课堂创设相应的情感情境,通过情感熏陶法对学生进行德育上的渗透。但由于小学生知识的贪乏、阅历的短浅、时代的隔膜、年龄的差异、心理的障碍等诸多因素,使学生的情感体验受到很多制约,很难企及作者所表达的情感的微妙之处。也由于儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性等特征,因而从作者的情感(即课文中所蕴含的情感)到学生体验到其情感,其问不可缺少“中介”。其“中介”即是教师情感的“投入”和“映射”。所以,在小学语文教学中,教师首先应当进入“角色”,积极“投入”,与作者悲欢与共,这样才能激起学生情感的巨澜,使学生在掌握知识的同时获得情感上的熏陶和心灵上的净化。比如在教学课文《狼牙山五壮士》时,为了营造出文章传达出的悲伤、庄重、爱国的情感,教师可在课前将两盆郁郁葱葱的万年青放置于讲台的一角。同时利用多媒体播放相关报效祖国的名曲,相信当充满情感、豪放激励人心的音乐响起时,必定能够深深感染学生的心灵,调动学生的情绪。使之更加深刻地理解和敬佩狼牙山五壮士的所作所为及其高尚、无私的爱国情怀。
三、 在情景教学中渗透德育美育
在小学语文教材中,有许多描写祖国山川名胜的散文、游记、古诗等。在教学这类课文时,我总在课前精心设计教学环节中的导语、视频、图片和结束语等,以此激发起学生的爱国主义情感。比如,在教学《桂林山水》一课时,我一边为学生展示桂林山水的图片,一边导入:“大家都知道,我们的祖国是一个奇山秀水、旅游胜地众多的国家。在我国的南方,也有一个国内外旅游者不能不去的地方。那里山水相连、景色奇特,令许许多多的中外游客流连忘返,它就是以山水清秀而闻名世界的桂林。今天,我们就随陈淼先生一起到桂林一游。”这样的导入唤起了学生想尽快了解祖国这神奇山水景色的愿望,迫不及待地想翻书读课文,情绪高昂地完成了这节课的学习。在谈学习体会时,学生们纷纷发言,为我们的祖国有这样的美景而感到自豪。为了使学生的这种爱国热情得到升华,我设计了这样的结束语:“我们的祖国不仅有许许多多这样神奇的山水,还有美丽的内蒙古草原,富饶的大兴安岭,雄伟的泰山,巍峨的黄山,还有更让我们为之骄傲的长江和黄河。我们真为自己能生活在这样美丽的祖国而感到自豪!”老师富有激情的结束语,将学生的情感引入了高潮,同时达到了对学生进行爱国主义教育的目的。
四、 通过阅读渗透德育美育
古语有言。“书读百遍,其义自见”。可见阅读在加深文章理解方面所能发挥的重要作用和力量,教师可通过阅读教学加强对德育的渗透,我们这里所指的阅读主要涵盖两方面
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