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小学语文教学中如何渗透德育美育的探讨 　　摘要：在小学语文教学中加强对德育和美育的渗透，可使学生增长知识的同时获得思想的净化和审美的熏陶。教师在教学过程中，应该利用自身人格魅力渗透德育美育；通过情感熏陶的方法渗透德育；在情景教学中渗透德育和美育；指导学生通过广泛的阅读进行德育美育的渗透。 　　关键词：小学语文 教学 德育 美育 　　小学语文作为思想性和综合性都较强的学科，其教学的目的不仅仅是传授给学生基本的学科知识，更重要的是提升学生综合语文素质。我们过去的语文教学偏重智育，现在的新课标提出了语文的工具性、人文性和审美性并重的指导思想，语文教学开始呼吁德育和美育教学。那么，如何在小学语文教学中实施德育美育教学呢？我认为可以从以下几个方面入手： 　　一、 利用人格魅力渗透德育美育 　　在教学活动中，相比其他学科教师语文教师会更多地触及到人、人性道德、伦理、情感和性格。对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。教师在课堂上的衣着发型要符合自己的性格气质和职业特点。教师在着装上要特别注意一定要整洁大方，在自然庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神面貌。板书是教师的基本功，教师要展示课堂教学中的板书美。好的板书不但能净化学生心灵、陶冶学生情操、调节学生心境，还能给学生以美的艺术享受。备课时，教师要构思好板书的结构，在课堂上将条理清晰、工整规范的板书展现给学生。课堂上的肢体语言也是教师传递情感信息的艺术，每一个手势、每一种眼神、每一副表情都传递着不同的情感。 　　作为一个语文教师，如果能热爱生命，热爱自然，热爱生活，热爱工作，热爱学生，努力地展示生活中美好的一面，光明的一面，积极的一面，学生就会从教师身上领悟到生活之真、生活之美、生活之善。正如著名人文科学家陈思和所说，“面对生活的灰色，我们应该让孩子的眼睛明亮一些”。而语文教师坚强开朗的性格、温和幽默的语言、大方优雅的举止、渊博脱俗的知识会告诉学生生活是怎样的，人应该怎样生活。在课堂上教师人格魅力展现中渗透德育和美育。 　　二、 通过情感熏陶的方法渗透德育 　　众所周知每一篇文章都是作者情感、观点、思想的表达和抒发，语文课文当然也不例外，教师可巧妙利用文章所具备的这种特质，积极在课堂创设相应的情感情境，通过情感熏陶法对学生进行德育上的渗透。但由于小学生知识的贪乏、阅历的短浅、时代的隔膜、年龄的差异、心理的障碍等诸多因素，使学生的情感体验受到很多制约，很难企及作者所表达的情感的微妙之处。也由于儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性等特征，因而从作者的情感（即课文中所蕴含的情感）到学生体验到其情感，其问不可缺少“中介”。其“中介”即是教师情感的“投入”和“映射”。所以，在小学语文教学中，教师首先应当进入“角色”，积极“投入”，与作者悲欢与共，这样才能激起学生情感的巨澜，使学生在掌握知识的同时获得情感上的熏陶和心灵上的净化。比如在教学课文《狼牙山五壮士》时，为了营造出文章传达出的悲伤、庄重、爱国的情感，教师可在课前将两盆郁郁葱葱的万年青放置于讲台的一角。同时利用多媒体播放相关报效祖国的名曲，相信当充满情感、豪放激励人心的音乐响起时，必定能够深深感染学生的心灵，调动学生的情绪。使之更加深刻地理解和敬佩狼牙山五壮士的所作所为及其高尚、无私的爱国情怀。 　　三、 在情景教学中渗透德育美育 　　在小学语文教材中，有许多描写祖国山川名胜的散文、游记、古诗等。在教学这类课文时，我总在课前精心设计教学环节中的导语、视频、图片和结束语等，以此激发起学生的爱国主义情感。比如，在教学《桂林山水》一课时，我一边为学生展示桂林山水的图片，一边导入：“大家都知道，我们的祖国是一个奇山秀水、旅游胜地众多的国家。在我国的南方，也有一个国内外旅游者不能不去的地方。那里山水相连、景色奇特，令许许多多的中外游客流连忘返，它就是以山水清秀而闻名世界的桂林。今天，我们就随陈淼先生一起到桂林一游。”这样的导入唤起了学生想尽快了解祖国这神奇山水景色的愿望，迫不及待地想翻书读课文，情绪高昂地完成了这节课的学习。在谈学习体会时，学生们纷纷发言，为我们的祖国有这样的美景而感到自豪。为了使学生的这种爱国热情得到升华，我设计了这样的结束语：“我们的祖国不仅有许许多多这样神奇的山水，还有美丽的内蒙古草原，富饶的大兴安岭，雄伟的泰山，巍峨的黄山，还有更让我们为之骄傲的长江和黄河。我们真为自己能生活在这样美丽的祖国而感到自豪！”老师富有激情的结束语，将学生的情感引入了高潮，同时达到了对学生进行爱国主义教育的目的。 　　四、 通过阅读渗透德育美育 　　古语有言。“书读百遍，其义自见”。可见阅读在加深文章理解方面所能发挥的重要作用和力量，教师可通过阅读教学加强对德育的渗透，我们这里所指的阅读主要涵盖两方面