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小学语文教学中怎样培养学生的创新能力 摘要：创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此，在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就必须从这三个方面着手。 关键词：语文教学 创新教育 一、激发学生的创新精神 创新精神也称创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。 1.运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识 教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。 2.通过优化教学过程，培育学生的创新意识 课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。 二、培养学生的创新思维能力 创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不入云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。 1.发挥语文学科的思维功能，墙养学生的创新思维能力 学生的思维能力，一是先天禀赋，二是后天培养，包括幼儿时期的家庭培养以及学龄后的学校培养。 在小学阶段，培养小学生的创造性思维，教师应注重强调如何主动寻找出问题的“一般”以外的答案，强调生成思维的灵活性和迁移性。只有如此，小学生的创造性思维火花才能迸发出来。 在低年级语文教学中，思维训练一定要努力做到听、说、读、写与说话作文相结合。其中，说与写是培养小学生创造性思维的有力途径和有效方法。 语言是思维的符号和材料，只有灵活的思维才能有灵活、主动、形象的语言表达。同时，语言表达对思维能力也可起到积极的促进和帮助作用。 引导小学生看图说话和口语交际，是对学生创新思维能力培养的好题材。以低年级课本为例，课本中的大小插图有一百多蝠，其中蕴涵的教育资源十分庞大而深邃。例如，《春天来》一文的课后插图共有六幅，分别是“春暖花开”、“桃江柳绿”、“山青水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”，是明媚春 光的真实写照。教师可以利用这些图画，帮助学生逐一进行想象训练，既可以综合起来，从不同的角度描绘春天的绚丽画卷，又可以其中的一二幅图画为例，指导学生举一反三进行想象，描绘出不同画面的事物，景物，以达到开动脑筋、活跃思维、提高思维能力的目的。再以《古朗月行》一文的插图为例，画面表现的是作者凝望窗外明月，陷入深深的思索中。教师可结合诗句的含义，引导学生进行大胆想象，培养学生的发散性思维。 在小学高年级语文教学中，教师可以通过课后拓展和延伸环节，培养学生的创新思维能力。实施新课改后，教师在处理课文时，不应仅仅满足于对课文本身内容的讲解，特别是在阅读教学过程中，更应把延伸拓展当作一个不容忽视的重要环节。 2.通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力 具体方法有下述几种：一是营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情，例如讲课文之前，播放一段乐曲。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。。 二是在课堂中，恰当地使用多媒体，它以直观、形象的内容去感染和吸引学生，激励学生创新思维的火花。 如：我在教授课文《北京亮起来了》、《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》等写景课文时，对于我们青木川的孩子来说，仅通过读课文是很难引起他们与作者对这些地方“美”的共鸣的。因此，在读懂课文的基础上，我再给他出示了一些这些地方的美丽图片。这样的直观感受让他们犹知身临其境，他们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了。在交流汇报中，他们各抒已见，并畅谈了对这些地方的向往之情。对祖国大好河山的热爱之情也油然而生。 增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，