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浅谈高中英语写作教学策略 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能及其综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，英语写作水平同时也是学生英语综合水平的体现。然而写作教学一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，在英语整体教学中严重滞后。学生的写作普遍存在词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、审题不清、表达不得体、通篇布局不合理等现象，以致形成了“听到写作学生心烦，见到写作教师头疼”的局面。 笔者认为，产生此类问题的原因是教师指导写作不力，学生存在畏惧写作心理。在英语教学实践中，笔者发现，从高一到高三，大部分学生对英语写作存有畏难抵触情绪，老师也感到费时费力成效不大。每篇作文老师圈圈点点，但学生并没有自己分析、推敲，因此缺乏了写作中的主动性，长期以往形成了依赖心理。同时，由于缺乏长期训练，导致学生基本功不扎实。大多数情况下学生在高一、高二练习的作文比较少，到高三才重视起来，而平时对于好的句型结构没有多思、多积累，致使下笔无言，言之无物。这种做法违背了教学中循序渐进的原则，自然收效甚微。 笔者在英语写作教学实践中，摸索出了一些行之有效的教学方法。 1 传统的一些写作策略不可抛弃 1.1 汉译英 在中学里，汉译英是学生运用所学词汇、基本句型、语法知识来发展能力的综合练习，也是提高学生写作能力的基础练习。（1）在复习或讲授重点词汇、基本句型时，要求学