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对多媒体教学的“把握”探析 　　摘要：在教学中，多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势。但是，多媒体毕竟只是一种教学辅助工具。盲目地使用多媒体，往往会适得其反。所以在多媒体的使用过程中，广大教师要结合自己的教学艺术与技巧，对多媒体教学的目的，对其在教学中的地位，对多媒体课件的制作和使用进行恰当的把握，才能取得最佳的教学效果。 　　关键词：多媒体教学；问题；把握 　　随着科技的进步和教育的发展，多媒体教学凭着其表现形式的生动性和传输知识内容的丰富性，迅速成为了课堂教学的宠儿。但是多媒体毕竟只是一种教学辅助工具，不是无所不能的“奥特曼”。 　　一、多媒体教学中存在的问题 　　多媒体教学手段固然是好的，但过分拔高多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。 　　1.过分追求多媒体的使用，忽略了教学目标的完成 　　由于多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势，所以在大家有意或无意地推动下，是否使用多媒体几乎成为了评判课堂教学优劣的标准，甚至有些学校把运用多媒体教学与“晋级”“评优”等各项考核相挂勾。在这种形势的引导与压力下，广大教师们不管会不会用，也不管是不是真的需要用，都在自觉或不自觉地使用多媒体，形成了一种“不怕滥用，只怕不用”的现象。这种情形下的多媒体教学往往是忽略了教学目标，徒增许多无效信息，反而使一些简单易解的内容复杂化，干扰了学生的注意力，影响了教学目标的完成。 　　2.变相进行“满堂灌”，忽视了学生的学习主动性 　　多媒体教学确实能节约教学时间，增加课堂容量。但太过于追求课堂容量，一股脑地把本应写在黑板上的内容搬到了多媒体中；甚至为了增加课堂容量，不惜压缩学生思考的时间，课堂也就成了为变相的“满堂灌”，也使得学生失去了学习的主动性。以致有些学生戏称说上多媒体课就是“看电影”。 　　3. 授课内容固定化，课堂缺少灵活性 　　多媒体教学的教学内容和教学过程通常是按教师课前设计好了的形式来进行的。但是实际的教学过程中难免会有各种“小以外”。如果过分依赖多媒体，也就难免会压制教师和学生的急性灵感和创造力。教师不能根据课堂的实际情况作出及时灵活的调整，课堂也就没有了灵活性。 　　4.强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担 　　多媒体教学的潮流化、任务化，使得许多教师疲于制作各种多媒体课件，极大地增加了教师的负担。 　　二、多媒体教学中应把握的几个方面 　　多媒体教学是有着传统教学不可比拟的优势，但要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，笔者认为应把握好以下几个方面： 　　1.对教学目的的把握 　　对于一堂多媒体教学课，教师首先要做好教学目的的把握。教师必须明确这一堂课要讲什么内容 ，什么内容要详细讲解，什么要略讲，要达到什么目标、要求。说白了就是：教师要明白你要让学生在这一堂课里学会什么，掌握什么；进而明确要不要用到多媒体，什么内容要用到多媒体，用到什么程度。 　　2.对多媒体的地位的把握 　　我们教师必须明白多媒体在课堂教学之中只能起到一个“配角”作用，使用多媒体的目的也只是为了“辅助”教学，而学生才是教学的主体。因此，要上好一堂课多媒体教学课就要明确教师的主导作用和学生的主体作用，并努力建立“以学生为中心”的教学模式，课件制作要注意所教学生的实际，要注重引导学生开展探究性学习，要让学生 “动”起来，别让他们成为了“电影”观众。更不能让多媒体主宰或代替所有的课堂教学活动。多媒体只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。 　　3.对多媒体课件制作的把握 　　首先是对多媒体课件内容的把握。 　　多媒体只是课堂教学的辅助，不是无所不能的“奥特曼”。因此，多媒体课件的内容不必也不可能囊括一堂课的全部内容。课件制作时要明确本课件所要展示些什么内容，要突出重点和难点，不必把所有的教学内容都做成多媒体课件来进行传授。不要为了追求课堂容量而“眉毛胡子一把抓”， 凡事适“度”才能收到最好的效果。另外，多媒体教学并不意味着要把板书消灭，适当的板书可以起到画龙点睛的作用。老师在黑板上边讲解边书写解题步骤，也有利于学生跟上老师的思维，理解每一步间的逻辑关系。 　　同时，课件制作时不要为迎合学生的好奇心而一味追求将插图弄得过分新奇、刺激；课件中的音乐也应用心挑选。对学生而言，精彩的画面、好听的声音的确可以提高他们的兴趣。但是过分重形式而轻内容，就势必会分散学生的注意力，给课堂教学带来负面影响。 　　其次是对多媒体课件来源的把握。 　　一个人的时间和精力毕竟是有限的。因此，教师对于自己上课所要用的多媒体课件不必事事弓亲，都自己制作。如果教师太过于把自己的时间和精力拘泥于课件的制作，那对教学的其他方面势必会有影响。所以教师要学会“选择性”“拿来”――可以在网上下载或购买别人的课