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让德育渗透在幼儿音乐教学中 【摘 要】音乐既可以愉悦身心、开启心智，又是重要的影响身心、智慧发展的文化积淀。音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理， 把思想教育与音乐艺术的美感结合为一体，更好地陶冶孩子们的情操和道德修养，使他们受到潜移默化的教育。 【关键词】幼儿；德育；音乐；渗透；教学 幼儿纲要明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。音乐既可以愉悦身心、开启心智，又是重要的影响身心、智慧发展的文化积淀。孩子的成长离不开音乐，孩子们在音乐想象与幻想的驰骋中了解自然、社会、历史、民族的风情地貌。而当我们从音乐宝库中撷取这些珍品来滋润孩子童心的同时，它也在塑造着孩子的心灵。音乐教育家苏霍姆林斯基认为：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人的东西，可以用音乐的旋律来诉说，因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。音乐对年轻的心灵起着不可替代的作用。” 音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理， 把思想教育与音乐艺术的美感结合为一体，更好地陶冶孩子们的情操和道德修养，使他们受到潜移默化的教育。 一、让德育渗透在歌曲教学中 音乐中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动孩子们的情感，震撼他们的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养儿童爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。 如教学《手拉手，地球村》、《天蓝水清家乡美》这些歌曲时，运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说，给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流失、动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因，让孩子们产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。在这样的情感氛围中学习歌曲，会全身心融入到音乐情感之中，学习过程中他们会主动积极参与教学活动，保证了教学目标的达成。音乐教材每课都有一个明确丰富的德育内容，教师认真钻研分析教材，挖掘德育因素，对学生进行德育教育。如：《国旗国旗真美丽》、《劳动最光荣》、《赶圩归来啊哩哩》、《美丽的江》等。明确了德育主题，教师设计教案就可以恰当把握，对学生进行爱祖国、爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、团结友爱等教育，从各方面培养儿童形成优秀的道德品质和高尚的情操。 二、德育可以体现在欣赏教学中 欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使儿童对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让他们全身心地投入到美妙的音乐海洋里。如欣赏歌曲《彩虹架到台湾岛》，这首歌曲表达了海峡两岸儿童的共同心声――祖国统一，歌词第一段采用较短的句式，旋律的重复以及切分和八分休止符组合的节奏让歌曲显得活泼、轻快。此段歌词采用了写实的手法，对景物进行了描绘――艳阳、白云、七色彩虹，是借物抒情，表现了孩子们纯洁无邪的快乐心情；第二段以化实为虚的手法倾吐了孩子们企盼祖国统一、渴望友谊交流的强烈愿望，生动地表现了海峡两岸儿童隔海相望、遥相问候的殷切之情。在学习中，我先让孩子们聆听歌曲，听清歌曲所表达的内容，抛出问题：“彩桥是什么桥？”“彩桥为什么要架到台湾岛？”接着再次聆听歌曲，解决问题，学习歌曲，讨论这首歌曲的主题思想是什么？在孩子们热烈的讨论中，得出了一致的答案――海峡两岸小朋友企盼祖国统一。在歌曲的演唱中，有部分用到了轮唱，我提问到：“歌曲为什么要用到轮唱？这里的轮唱表达了什么样的情绪？”有孩子说：“那是两岸小朋友争先恐后地问好”；有的说：“他们急切盼望祖国的统一”；还有的说：“象征全国小朋友的团结与友谊”等等，最后我还和孩子们一起合着音乐，自由地、即兴地用动作来表现音乐，在音乐的熏陶下感受团结、友谊，把课堂热烈的气氛推向了高潮，从而教育孩子们更加热爱我们伟大的祖国！ 三、德育有机地贯穿于教学全过程 德育在音乐教学中不应是生硬的说教，而应有机地贯穿于教学全过程中。课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标展开，把教学目标转化为孩子们的学习目标渗透于教学中。 教师认真安排课堂教学的每一环节，指导儿童的学习活动，强化他们的德育意识，帮助其树立良好的德育观。如通过音乐课的常规训练，养成讲文明、有礼貌的好习惯；进入音乐教室、师生问好等训练规范化，养成遵守纪律、尊敬老师的良好行为；基本练习中，可以将德育渗透与各项训练有机结合在一起，培养他们的良好心态；新课教学应根据教