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论初中数学中如何培养学生的自主性学习 　　【摘 要】自主性学习是以学生的主动性、探索性学习为基础进行学习，这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，是学习者迫切需要的，高效率的学习方式。传统初中数学教学中侧重于教师因素的培养，而忽视了学生因素的培专，这不利于教学质量的提升。初中数学教学中有效开发学生自主因素，激发学生内在的学习动机，对提高数学教学质量起着重要作用。 　　【关键词】初中数学；培养；自主性学习 　　传统教育往往重视教师作为指导的主体能动作用，而忽视了学生作为主体能动作用，因此废除注入式，彻底改变陈旧的教学方法很重要。《数学新课程标准》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，提倡探究式学习 ，小组合作学习……”近年来，素质教育、创新教育的口号极响。但很多学校注重的仍是应试教育，改革观念淡薄，忽视对学生自主能力的培养。因此，培养学生主动去探索学习的能力，成为了我们数学教师研究的重要课题。 　　1 创设教学情境，培养学生自主应用数学的能力 　　初中数学教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如：在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄容易理解，但涉及到利息，利息税却相对陌生、抽象。于是在课前，教师在教材的基础知识上，设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探索能力。在课上，同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。 　　2 发挥师生情感作用，引导学生自觉主动地学习 　　教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，也是一个情感的交流过程。教师在教学活动中要注意学生的年龄特征和认知规律，要善于激发学生学习数学的情感。由于初中生活泼好动、充满好奇的特点，有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。在教学过程中，我们发现，学生的学习在很大程度上取决于他对教师的态度，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师还要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，感受到成功的自豪感，这样学生的学习兴趣会不断提高，自主学习意识会不断增强。 　　3 让学生唱主角，把思考的时间还给学生 　　传统的教学方法中，我们习惯为学生包揽一切，总是担心讲不到位、讲不深刻，课堂教学总是一言堂式。实际上学生不是在思考数学，而是记住教师的思路以便下次照做，这就导致了学生根本不会思考和创新。而许多教师的教学又是完全按教学参考的分析进行的，使多样的数学课堂教育教学走向封闭僵化的死胡同。事实证明由于我们忽略了学生的主体地位，由于学生自主读书时间少，对数学本身的认识不到位，思考不深刻，创新不强烈所以尽管我们费尽心血，却收不到预期的效果。可以说当前倡导的有效教学正是为了打破这种费时低效的局面。我们应放手让学生独立思考，能深入到题目上去，大胆发表自己对问题的不同看法。教师要做学习的引导者，而不是代替学生学习，教学中要多一点时间让学生练习，让他们在练习中思索，在日积月累中获得经验，获得自己的一套学习数学的方法，这样才叫学生真正会了。并且在以后教学中我们教师也会变得很轻松。 　　4 尊重个体差异，促进学生自主学习的动机 　　爱是学习的动力，学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分 尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系溶恰，促使学生充满信心