谈初中语文教学中的提问艺术.docVIP

谈初中语文教学中的提问艺术 　　新课程理念下，提问在教师组织、引导学生自主、合作、探究学习的过程中起着关键作用。富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。 　　初中语文； 提问艺术； 教学策略 　　【中图分类号】S731.2文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0269-01 　　教师在具体地课堂教学过程中要遵循科学合理的原则，提问的方法要灵活得当，对学生回答的评价要客观而委婉，对于提不出问题的学生要进行导问，激发其提问题的欲望。学生要积极地投入到课堂学习活动中，积极提问，积极思考，积极回答，配合教师的课堂教学。 　　1披文入情，调动思维 　　文章的题目居于文章最醒目的位置，是文章形神之精华的凝聚。文学大家均重拟题，以期先声夺人，语文教师也应抓住文题，披文入情巧设疑问，既培养学生的思维能力，又引起学生探究课文的欲望。例如我教《从百草园到三味书屋》，开始就设计了这样的问题：“请同学们仔细分析题目：说说这篇散文的写作顺序是什么？写作的主要内容是什么？用了怎样的写作方法。这一连串的问题无不扣题而来，既打开了学生的思路，又使学生抓住了文章的主脑之事。问题一提出，顿时如一石激起千层浪，教室里群情振奋，学生发言踊跃，老师适当点拨，很快明确了答案。我们的分析和课文实际一样吗？一句问话很自然地把学生引到了对课文内容的深入了解整个课堂环环相扣，有序而紧凑。学生始终处于兴奋状态，学生思维得到有力的训练。 　　2明确思路、循环渐进 　　教师在设计问题时思路必须清晰顺畅。设计的问题要符合学生知识的水平。问题的编排顺序要由浅入深、由易到难、由表及里、循环渐进，以便引导学生的思维向纵深处发展。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来——”善变”；然后再问：他”善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答”变得快”、”反复无常”、”蠢”、”好笑”等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：”看风使舵”。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，既符合学生认识事物的规律又体现合理的教学思路，能充分调动学生的思维积极性，是他们能步步深入的理解课文内容，从而提高课堂教学效果。 　　3启发引导、激活思维 　　在课堂教学活动中，问题不一定要提的多，但要提的精。因为出色的提问能引导学生去探索要达到目的的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。教师在提问时要善于启发和引导，给学生搭桥铺路，创设条件，激活学生的思维，热情鼓励学生开动脑筋，按正确的思维方向思考问题，在将自己的思考所得及时反馈给老师。我在上诸葛亮的《出师表》时当谈到诸葛亮向后主提出的三条建议时就提出了这样的问题：”作者反复强调的是那一条？为什么？”为了启发学生的思维，我就讲了”乐不思蜀”这个典故以及刘禅亲信宦官黄皓等事例。让学生明白刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑。当时诸葛亮就感到刘禅暗昧儒弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏。像这样，在教师的引导下学生回答问题的积极性也提高了课堂气氛变得异常活跃。这样学生的思想就不会被课文的圈子所束缚，把死知识变成了活知识，思维也不会沿袭前人的老路，做到有所发现，有所创新。 　　4抓住重点词句设问 　　重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的“窗口”。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达和思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。例如：在教学莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》时，不按循序提问：为什么于勒本来是全家的“恐怖”，后来却成为全家唯一的希望？他到美洲先写了怎样的一封信？第二封信又说些什么？等等，而是采用综合法提问：于勒耗尽了家产，是个花花公子，为什么若瑟夫会对他流露出深切的同情？学生要得到正确的结论，就必须在掌握全文思想内容的基础上，对于勒前后的不同，分析他给菲力浦两封信所表达的思想，透过于勒在船上当水手时的服装、神情、动作以及他的那只手，看到他思想发生的变化，从而认识莫泊桑谴责的那个资本主义社会。在讨论这个问题的过程中，需要判断、推理、分析、综合，需要速读和“因文解道，因道悟文”的阅读本领。 　　5注重多角度，促使学生放射性思维的形成 　　课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既