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谈谈计算机专业课教学如何适应技能比赛的要求 　　【摘 要】为了，满足社会的需要，在教学中我们就需要赛学结合，而在多重的教学方法中，我认为“任务驱动式”的教学法更能满足技能比赛的要求，“任务驱动式”的教学法的步骤和方法与技能比赛的模式有一定的相似之处，所以在课堂中采用任务驱动法对学生在技能发面的提升更有效。 　　【关键词】技能比赛；应变能力；创新能力；“任务驱动式”教学 　　对于中等职业学校的学生而言，自己的才能如何体现？除了以后的工作历练之外，在校时期就是在中等职业技能比赛中来体现了。中等职业学校技能比赛不仅要求学生掌握课堂所学的知识与技能，而且对学生的应变能力和创新能力要求也很高。 　　为了，满足社会的需要，在教学中我们就需要赛学结合，而在多重的教学方法中，我认为“任务驱动式”的教学法更能满足技能比赛的要求，“任务驱动式”的教学法的步骤和方法与技能比赛的模式有一定的相似之处，所以在课堂中采用任务驱动法对学生在技能发面的提升更有效。“任务驱动式”的教学法就是学生通过自主学习和相互合作，完成教师布置的各种不同任务，建构真正属于自己的知识和技能。学生在完成学习任务的过程是一个不断提出问题，解决问题，建构知识的过程，使学生在能力上也会有一定的提升。 　　1务驱动式教学的方法和步骤： 　　1.1明确教学任务，激发学习兴趣。 　　“任务驱动式”教学的第一环节是设计任务，起任务也就是教学目的。但教学目的不是简单地提出应该如何如何，而是以任务实例的方式展现出来。 　　例如，InDesign CS3是一款功能强大的排版软件，在版式编排这一节的教学中，上课前要准备好任务实例――制作蛋糕店台历，台历由贴合题目的十二张卡片组成，呈现给学生，学生被屏幕上漂亮的贺卡所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就被激发起。由于他们产生了浓厚的学习兴趣.使得图片的修饰、文字与段落的处理等知识点的学习迎刃而解，台历便在学生的主动参与中完成。课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多地考虑学生的心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和生活中的情感需求。 　　1.2自选任务主题，注重个性发展 　　“任务驱动，，式教学的第二个环节是自选任务主题，每个学生根据各自的特长和兴趣，将任务具体化、个性化。 　　以培养学生应用InDesign解决实际问题的能力为主线。教学的过程，是学生动手实践的过 　　程，也是学生的一个创造过程。学生受教师任务实例――制作蛋糕店台历的启发，各显其能，迫不及待地构思、选择自己喜欢的主题，设计具有自己特色的卡片，并拼接成台历，积极主动地为制作自己的作品上网或通过其他方式收集素材，且饶有兴趣地相互交流。任务的驱动作用得以体现。 　　1.3 提倡交流合作，发挥互动功能 　　“任务驱动”中的“动’’既是指学生自己的主动，也包含与他人（师生、生生）之间的互动。 　　首先，在教学过程中，教师要及时转变观念，实施“任务驱动”式教学，要给学生留出发挥创造的空间，这也是教学中的一种残缺美。潜移默化地培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。教师作为学生的指导者要对学生的学习提出要求，提供探究方法的指导，使学生少走弯路，这样才能保证学生自主学习。 　　其次，教师要学会与学生平等相处，要与学生互相学习.互相交流。让信息技术掌握较好的学生做小老师，在需要的时候由他们去帮助那些学习遇到问题的学生，这种互动往往通过演示、分组讨论、交流资料等方式进行。这样做不但减轻了教师的辅导量，同时增强了学生之间的相互帮助与合作。 　　这里所说的主动与互动也可称作自主学习、协作学习。教师向学生提供解决问题的有关线索。如，需搜集哪类资料、如何获取有关信息等，强调发展学生的“自主学习” 能力。同时，倡导学生之间的讨论与交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和完善每个学生对当前问题的解决方案。 　　1.4 共享学习成果.注重教学评价 　　评价是实施任务驱动的关键之一，也是实施任务驱动 的重要环节。积极的评价机制有利于激发学生学习的热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的动力，这在任务驱动式教学中尤其重要。 效果评价，一方面是对学生完成当前问题的解决的过程与结果的评价，即所学知识的意义建构的评价；更重要的一方面是对学生自主学习与协作学习能力的评价。评价主要是通过学生展示自己的学习成果，例如，自拟主题的台历。然后在教师的指导下设计评价量规，根据评价量规对学习效果进行自评和互评，以达到共享成果、分享快乐、相互促进、共同提高的目的。从以上教学环节可以看出：“任务驱动”式教学是一种从学生的兴趣出发，利用现代教育技术支持的建构主义教学模式。 　　2 “任务驱动”式教学的优越性 　　2.1 能激发学生的学习兴趣。兴