谈谈语文课堂教学中的“自主、合作、探究”.docVIP

谈谈语文课堂教学中的“自主、合作、探究” 【摘 要】培养学生自主、合作、探究的学习方式，让自主、合作、探究的学习方式成为学生的学习法宝，真正让学生成为学习的主人。 【关键词】培养学习兴趣；改变教学方式；创设学习气氛 学习方式的转变是高效课堂的显著特征。在新课改理念下教师要充分发挥学生的主体性，改变原有的单一被动的学习方式，调动每个学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣，引导和促使学生在教师指导下富有个性地主动地进行学习。 “自主、合作、探究”的学习方式离不开教师的引导，而使学生养成良好的学习习惯，培养学生学习的能力，是“自主、合作、探究”学习方式中更为重要的一个环节。学生只有有了学习能力，才会真正使“自主、合作、探究”的学习方式落到实处、起到作用，教师们“大语文观”的教学思路才会有所体现，语文教学中如何培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生学习的能力呢？ 一、注重预习，培养兴趣 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。而“自主、合作、探究”的学习方式正好体现了儿童这一心理特征。教师除了把握好孩子的这种心理，还应当注重调动起学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了老师，才会主动探究学习，才会体验合作学习的乐趣所在。为了做到这点，笔者在教学中. 注重培养学生自主、探究、合作的学习兴趣，，转变学生学习方式，课堂教学的广度、深度和力度都明显加大了。为此笔者在教学中首先从预习入手。因为小学生生性活泼，对事物充满了好奇心。在学习上也是如此，新课总会引起他们许多探究的欲望。教师科学认真地引导，就会将孩子引入到自主、探究的轨道上来。但前提是要学生有兴趣，只有学生的学习兴趣被激发起来，学习热情才会迸发而出。每当笔者布置了预习要求，学生马上会按要求查找资料，熟读课文，将查到的资料与课文联系起来，提出自己的疑问。其次，学生查找的内容范围较广，这是因为在第二天课堂上老师也要展示自己查到的资料，看看全班同学谁查的资料多，谁读懂了课文，谁最会质疑。而教师也要查找资料和学生比一比，同时也总是积极热情地参与到这些热烈的讨论中。当然老师常常“不如”学生，这也正是孩子兴趣高，积极预习查找资料进行自主学习的原因。因为他们希望自己的发现得到老师和同学的肯定。例如在教学《三味书屋》时，学生不仅了解了鲁迅先生的一些作品鲁迅写作的时代背景，而且还说出了鲁迅的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的背景及这句名言所指。教师对此不仅要热情地肯定他们的能力，而且教师要加入到他们的学习过程中，对不同层次的提问进行引导。以学生的疑问作为突破口，将他们的思绪引入到课文的学习，结合他们已预习到的知识，这样重点难点就 会迎刃而解。久而久之，学生学习的能力也就得到了肯定，对语文学习的兴趣也就培养起来了。 二、培养自主、探究、合作的学习方式创设民主和谐的课堂教学氛围。 美国心理学家罗杰斯说：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，创设民主和谐的课堂氛围便成为开展所有课堂教学的前提。而要想让学生真正地做到自主、探究、合作学习，民主和谐的课堂氛围就显得更为重要，只有这样学生才能想平时所不敢想，言平常所不敢言；也只有这样才是一种真正意义的探究、合作和交流。 三、注重课内外相结合，培养综合学习能力 王尔德曾说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”良好的学习习惯，不仅使学生有了主动学习的意识，而且通过搜集信息，通过“自主、探究、合作 ”学习，学习的兴趣会越来越浓。这时课文知识与课外生活知识相结合，会使学生兴趣广泛，这对培养学生的综合能力起到了重要作用。 首先，就学生的认知而言，每次预习课文，学生都会通过课外读物、上网查询等方式摘抄许多的知识。时间长了，笔者开始听到学生感慨知识之博大、祖国语言之丰富，对自己的能力有了新的认识，那种最初表现出的得意洋洋的神态很快被谦虚、谨慎所代替，这也是教师引导作用重要的表现之一。 其次，就学生的能力而言。例如：在学习了古诗《山行》时，学生通过对诗人所处时代的了解，诗人对生活的热爱，很快就理解了诗意。当时有学生说：“当时景色很美，深秋山林很静，红叶像蝴蝶飞舞着使诗人陶醉在了深秋的山林中。”教师肯定了学生的话并高兴地告诉学生：“这就是诗的意境，一首诗就是因为我们体会到了它的意境，才会觉得它美。”在学习了《和时间赛跑》一课时，学生就能与自己的生活结合起来，谈论“关于时间”这一话题。所以学生在展示自己的预习成果时，在潜移默化中口语表达能力得到了加强；长期摘抄好词、佳句，对写作也是有极大帮助的；而重要的是让学生通过学习，学会了把课文知识与课外生活联系起来。久而久之培养了他们综合学习能力，一举四得，受益匪浅，这也是当今