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课标解读与部编本(7-9年级)《道德与法治》新教材介绍.ppt 133页

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1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 思考 普遍与个性结合 凸显实效性 过程化 提升、变化 立意解读 第三单元 师长情谊 承接上一单元学会与同伴交往,本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系,是人际交往的继续与延伸。 师长是中学生成长中的“重要他人”,学生和师长的关系如何,直接影响到学习和生活质量。 到了青春期以后,随着青少年自我意识的凸显,他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强,有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾,在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上,引导他们走近师长,看到冲突背后“爱”的流动,通过主动对话和交流达成相互理解。 单元立意 第三单元 师生情谊 第六课 师生之间 走近老师 师生交往 第七课 亲情之爱 家的意味 爱在家人间 单元导语 让家更美好 关注学情,从学生的生活出发 生活化 P63 探究分析 比较教师的风格差异,如何看待? 承认 接纳 尊重 拓展:信息时代的发展,获取知识渠道很多,我们还需要老师吗? 层次性 深刻性 P78 体味 亲情 每个家庭 亲情表现不一样,有的。。 P80 审视 父母的爱 质疑 挑战 爱在沟通中加深 190.51 P85 和谐家庭我出力 ——共建共享 更现实 更客观 价值观 立意解读 第四单元 生命的思考 生命,是一个温暖的词。生命教育,是一个重要的课题。 本世纪初以来,指向自然生命为基础的讨论生死现象,普及生命知识,尊重生命,关怀生命安全与健康,求问生命意义与人生幸福等等,含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展,尊重人、关怀人的意识不断觉醒,是社会进步在教育领域的反映。 单元立意 第四单元 生命的思考   生命本身是多侧度的,每个侧度都有存在的价值,都需要关怀与开启。 单元立意 第四单元 生命的思考 本单元内容在七上教材体系中居于核心地位,既是本册书前三个单元的价值升华,也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现,但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。 单元立意 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 生命可以永恒吗 敬畏生命 第九课 珍视生命 守护生命 增强生命的韧性 第十课 绽放生命之花 感受生命的意义 活出生命的精彩 单元导语 关注学情,从学生的问题出发 P91 每个人最终结局都是死亡,我们为什么还要活着? P95 不顾 自身危险救他人是不爱惜自己的生命吗? 一生 要思考的问题 道德两难 价值引领 立意解读 1.注重导言的引领作用   单元导语、课导语的设计有思想性,既能贴近学生、引发兴趣和渴望,又简洁明确,对学生的思维有一定冲击,引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。 四、教材编写特点 引发 思考 引出 话题 引发 兴趣   生命好像一场旅行。进行中学阶段,展现在我们面前的将是怎样的风景?   在这里,我们会遇到哪些老师和同窗,会有哪些奇妙的经历?   每天的学习、生活会发生怎样的变化?   这些变化将在我们的成长中留下何种印记?   ……   有人说,中学时代是人生最美好的年华。   有人说,中学阶段是人生成长的十字路口。   有人说,中学生依然是懵懂的孩子;我们说,中学生正在长大成人。   有人说,中学时代离职业选择还很遥远;我们说,中学时代要早早立志。   …… 2.重视教材的思想性,避免表面化   教材在不同的主题上都力争有所突破,体现最新的研究成果,有思维张力,避免低幼化。 四、教材编写特点 上了中学,你觉得长大没有? 你对中学生活有哪些期待? 你长大了吗? 教材第5页   中学生活,对我们来说意味着新的机会和可能,也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。 层次性 选择性 希望 信心   学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更充实的生活。学习,打开了生命的视窗,让我们面前的世界变得更广阔、更精彩;学习,拓展了新的通道,让我们体验不同的生活方式;学习,改变了思维方式和行为,提升我们的能力和智慧;学习,带来了更多的选择,让我们变得更加独立和自由;等等。 教材第45页 教材第108页   每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。 自身的力量 2.重视教材的思想性,避免表面化   教材内容力求避免认识上的表面化,逐层深入,不断递进,通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展,走向全面和深刻。 四、教材编写特点 “学习”一词的来源,什么是学习? 中学阶段的学习——知识和能力 学习不仅仅局限在学校——各种渠道;不同表现;各种经历……自觉主动的态度,可以让生活的点点滴滴

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