浅谈“在绘本教学中对幼儿能力的培养”.docVIP

浅谈“在绘本教学中对幼儿能力的培养” [摘要]绘本，一种图文结合的阅读材料。通过其夸张的图画配上少量简易的文字交织的形式讲述故事，表达特定的情感、主题。针对幼儿的年龄特点，不论是色彩鲜艳、手法夸张的图画还是简单明了的故事情节，绘本都是幼儿阅读的最佳选择。3―6岁，对幼儿来说是一个黄金时期。因为这个年龄段是幼儿一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期。这个时期的幼儿可塑性非常强，作为教师，在日常的绘本教学中，要紧抓这一关键期让幼儿的各方面能力得到培养。 [关键词]绘本教学 幼儿 能力培养 莎士比亚说过：“书籍是人类的营养品，生活中没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”由此可见，书籍将是我们的终身伴侣。针对幼儿年龄特点，现下正流行的绘本，用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字相结合的方式在叙述故事，表达特定的情感、主题。作为一种新型阅读材料，绘本目前被国际教育界公认为是最适合幼儿阅读的图书，无论是老师还是家长，都应把握好时机，在绘本教学中培养幼儿多方面的能力和品质。 1加深故事记忆，丰富词汇，培养幼儿的理解能力。 在绘本教学过程中，首先要培养幼儿对作品的理解能力。只有当幼儿清楚地知道故事里在形象的说些什么，才能有所了解，在不断的加深故事记忆的过程中，从而丰富自己的词汇量。由于幼儿年龄小，积累的词汇量也很有限，因而要做到对作品的理解不是一件容易的事情。通常情况下，教师拿到绘本，可先让孩子们观察封面，激起他们阅读的兴趣。通过认真、仔细地观察后，让幼儿说说都看到了什么，猜猜故事有可能说的是什么，等他们畅所欲言后告知绘本的名称。在讲述绘本的过程中，也是先做到让孩子看、听孩子说，在这一过程中，教师先是通过逐页的观察绘本画面，通过提问的方式来帮助幼儿读懂绘本，期间尽可能的调动孩子们的积极性，及时的肯定他们的想法，鼓励他们大胆的猜测。如在绘本《爷爷一定有办法》的教学中，教师讲述到约瑟把又破又旧的毯子交给爷爷并肯定的说“爷爷一定有办法”时可以停下来，借助提问“爷爷会把它变成什么呢？”让幼儿一一进行猜测。最后，再由教师进行完整的讲述，培养幼儿完整欣赏作品的能力。幼儿通过自己看再听老师讲，就很容易的知道故事到底在说些什么，从而达到对故事的理解。 2通过讲述，培养幼儿的语言表达能力。 如果只是让幼儿阅读绘本，而不进行讲述，往往达不到什么效果。因此，在幼儿对绘本的内容有了一定的了解，能记住故事中的主要情节和重要人物后，接下来要做的就是要培养他们的语言组织能力和口语表达能力。我们都知道“语言是人类最重要的交际工具”这句话。幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。幼儿园语言教育目标也明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力。”由此可见，在绘本教学中培养幼儿的语言表达能力就显得尤为重要了。 刚开始讲述的时候，幼儿因没有任何讲述经验而导致无从讲起。这时，教师可以通过提问的方式和幼儿们一起回忆绘本中的主要情节，再请他们上前来进行讲述。幼儿在讲述的过程中可以运用自己的语言，开始的时候可以借助绘本的画面进行看图讲述，通过多次的讲述训练，就可以脱离绘本进行自由讲述了，但是突然离开了绘本，他们会有所不适应，讲述的往往是记忆中的深刻片段.如在绘本《小猪变形记》中，由于小猪变形的次数太多，幼儿不能有秩序的记忆，在讲述的时候常常会出现忘了其中的某个变形或是直接越过某次变形进行讲述。这个时候，教师就可以帮孩子把一些重要的场景或是片段做一个串联，在幼儿讲述的时候稍加提示，以便他们能顺利的进行讲述。在一次又一次的讲述中，幼儿从刚开始的不会讲，到后来的断断续续的讲；从刚开始的片段回忆到后来的整体讲述，他们的口语表达能力得到了很大程度的提高。 3续编故事，培养幼儿的想象力和创造力。 爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。因此在绘本的教学中，我会通过提问的方式帮幼儿打开想象的大门，让他们的想象力得以最大程度的发挥。如：在绘本《花格子大象艾玛》的教学中，通过提问：“艾玛因为自己的与众不同，显然得到了大家的喜欢，可是为什么还是要去改变自己？”幼儿凭借自己的想象，答案各不相同：“它不喜欢自己的衣服”“它想去探险”“它可能是想给朋友们一个惊喜”“它不喜欢自己的装扮”等等，教师应把握好时机，给幼儿充分的想象空间，幼儿的想象力和创造力就能得到充分的发挥。 4揭示主题，培养幼儿的审美能力和良好的道德品质。 每一本绘本都蕴含着一个主题，给人留下些许思考和启发。每一次分享完故事后，教师可以请孩子说说自己的感受，然后