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浅谈中职体育教学中的快乐体育 　　【摘 要】 中等职业教育是我国教育的一个重要组成部分，教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。本文从教师、学生两个方面分析了目前中职体育教学所存在的问题，提出中职特色体育理念，将快乐体育融入中职体育教学，推进中职学校体育教学的改革。 　　【关键词】 快乐体育 教学 　　当今社会的竞争，归根结底是人才的竞争。未来社会竞争日趋激烈，未来社会发展更多地关注人的自身发展，体现“以人为本”的人文关怀，身心健康是人们的需要，在工作中需要人们付出更多的脑力和体力。毛泽东同志说过：“身体是革命的本钱。”因此，中职生的身体素质如何，将对于他们是否能顺利完成工作产生重大影响。只有完成好体育教学，真正增强学生体质、发展学生体育基本技能、培养良好思想品质和协作精神，才能在竞争中显示优势，才能适应未来的社会生活和社会工作。 　　中职体育课程要致力于提高中职生与未来职业有关的运动技能、身体素质、综合职业能力以及中职生的终身体育意识。中职体育教学必须根据中职学校“职业”性的特点，走自己的特色道路，传统的体育教学模式已经不能适应中职体育教学的发展，中职体育在教师和学生两方面存在的主要问题有： 　　一、教师因素 　　1、体育教师的专业化水平、素质不高。中职学校中长期的体育教学弱化，造成对体育教学的重要性认识不足，对体育教师的培养、进修一直没有得到落实，中职学校的体育教师整体师资水平不高。 　　2、体育教师的教学内容、方法单一。首先由于学校领导的不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，加之繁重的教学任务，许多教师得过且过，上体育课时依旧是传统式教学，对课堂内容创新不重视，远离学生的生活实际，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。经常是“自由式、放羊式”的课堂教学。这些表现出教师责任心不强，对体育教学抱着敷衍了事的态度，没有真正达到寓教于乐的效果。所以，随意的体育课既没有规范的体育动作，也无丰富的教学内容，时间一长学生必定失去兴趣，长此以往，体育课的教学质量普遍偏低。 　　3、教学效果评价机制不合理。有些中职学校对体育教学结果的评价，往往只注重学生的身体素质是否达标，教师是否能完成教学任务，而对于教师的教学过程和教学内容不做考核，评价机制的不合理，必然导致教学质量的难以提高。 　　二、学生因素 　　1、体育锻炼意识缺乏。随着市场经济的发展，人们的生活水平不断提高，个人思想观念、价值取向趋于多元化。文化生活的繁荣，使人们在高节奏的工作之后，更愿意选择轻松的休闲方式，受此影响，学生们的体育锻炼意识逐渐下降、淡化。我曾对本校的1000名学生是否在课外进行体育运动进行随机调查，结果显示，在课余时间的利用上，只有7%的学生在课余时间进行体育锻炼，有40%的学生选择了和同学逛街、游玩，45%的学生选择上网，还有8%学生选择其他。 　　2、体育课无法激起兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在传统学校教育中应试教育是最大特点，体育教育长期被弱化，加上守旧的体育教学模式，部分学生对体育课兴趣不高。到了中职学校以后，体育成绩不再是升学指标，从义务教育阶段就对体育课不感兴趣的学生到这样的环境后，同样不会有兴趣。 　　3、学生身体素质较差，没有吃苦精神。近几年来在国家的大力扶持下，中职教育快速发展，各个中等职业学校纷纷扩招，而大部分的生源往往是各个中学的“学困生”、“后进生”、“问题生”，这给学校管理、教学活动的开展增加了难度。另外，出生于90后的学生多数是独生子女，这些“小皇帝”在家通常过着衣来伸手，饭来张口的生活，没有经历过什么体力活，在体育课的耐力、体能训练中往往坚持不了几分钟，体质普遍较差。 　　三、在教学中有效的实施快乐体育思想 　　为了改变中职体育教学的现状，满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求，很多中职学校都有意识的将快乐体育思想运用到体育教学当中，快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。快乐体育能够发挥中职生的主体作用，激发中职生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。这种寓教于乐的教学思想是教育的最高境界，也是成功教育的必由之路。那么，如何在中职体育教学中有效的实施快乐体育思想呢？ 　　1、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围。中职生思想观念上不重视体育，认为体育课就只是按照自己的意愿去耍，为此，只有构建和谐的师生关系，充分调动中职生的积极性，才能把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对中职生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及中职生的身心