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浅谈中职英语教学中情景的创设 摘 要：现在的英语课堂教学中活动开展相当的多，最常使用的教学方法是情景教学法，因此教师尤其要注意情景的创设，让学生在真实的情景中感悟知识，习得语言。本文主要论述在我所教的班级中应用情景法创设情景的几点体会。 关键词：中职英语 课堂教学 情景创设 目前我校英语课程采用的教材是英语基础模块1（高等教育出版社出版），该教材着重强调学生英语应用能力的，每个单元的设计都会以不同的任务为导向，活动设计灵活多样，话题选择贴近生活，同时为语言活动创设了不同的职业场景，充分体现了职业特色。教材语言简单，通俗易懂，对于英语基础相对较弱的中职学生来说，理解每一课的基本内容似乎难度并不太大。但是，这距离我们所期望的目标还很遥远。“照着书本读，对着句型练”的确可以教会学生使用句型，但是这种缺乏主动与自主学习的练习，久而久之会导致学生对英语学习的兴趣。因此，作为教师的我们首先要对学生和学习内容进行分析，合理设计每一单元的情景创设，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生自主地学习，主动完成知识意义的构建，从而提高课堂教学的有效性。其次教师要抛弃创设课堂情景中的“伪情景”，要特别关注三个体验（关注真实角色的体验，倾听学生自己的体验以及联系日常生活的体验）。以下是本人在教学实践中对情景创设做的一些尝试： 一、 充分挖掘教材已有的材料进行情景创设 目前我校采用的英语教材在内容上贴近学生的生活和学习实际，情景会话贯穿始终，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以便于学生在比较接近于实际生活的情景中进行听说训练，此外还在每一单元后编排了练习音标的简单绕口令。这些都为教师创设教学情景、组织教学活动提供了方便。因此，教师必须熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的情景内容，活用教材，创设情境。 二、结合教材中有关日常生活内容创设教学情景 最直观、最好的情景当然是现实的日常生活，但现状是我们不可能把学生带出课堂在实际社会中体验语言，那就只有尽量结合与学生日常生活息息相关的内容来创设情景。教材第三、六单元在内容上有重合的部分，这两个单元出现了大量的关于食物、生活日用品的词汇，对话内容以购物和评价食物味道为主。本人将这两单元的内容进行了整合，提炼出学生感兴趣的部分进行如下情景创设。 （1） 课前提前布置任务：找到书本上出现的食物及商品名称的单词并熟记；找到关于购物、点餐及对比食物味道的句型并熟读；到学校的小商店看看里面的商品并查出相应的单词。 （2） 找到或者画出自己最喜欢的食物图片。 （3） 课堂句型板书：What can I do for you？ I’d like..... Which book do you want to buy？ I want to buy..... How much is it？/What’s the price？ （It’s） ..... What’s the discount？ The discount is ....percent. Is there any discount？ Would you like to order now？ Yes. I’d like beef steak. What about you，Miss？ The same please. Do you like Chinese food or Western food？ I’d like some western food. What about Yueguang restaurant？ Well，I think Meiwei restaurant is better.It’s farther away than Yueguang，but the food is more delicious. （4） 操练以上句型 （5） 教师导入所需的表达职业的单词：waiter（服务员），waitress（女服务员），customer（顾客），shop assistant（售货员），manager（经理） 模拟学校小商店和小餐厅的布局，利用学生已有的小物件（水、笔盒、笔、尺、剪刀、手机充电器、手机、mp3等等）和事先准备好的食物图片分别进行商品售卖和点餐活动。学生自由组合，两至三人一组，分别扮演经理、售货员、顾客和餐厅服务员。有了前期的词汇准备和句型操练，大部分学生们都能迅速地融入到各自的角色中，整个教室气氛极度活跃。 （6） 活动结束时，教师总结、肯定学生的大胆参与，及时复习板书的句型和单词，尤其是比较食物味道的句型，由此引出本节的语法点形容词的比较级和最高级的用法。 三、使用多媒体手段创设情景 多媒体手段教学，既能增强教学的直观性，又可以丰富课堂教学形式，激发的学习兴趣，使他们能够专注地学习，使外语教学形象化、具体化、情景化，从而达到提高教学效率