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浅谈互动教学法激活中职英语课堂的教学策略 　　摘要：课堂教学是师生互动，师生心灵交流与情感融合的平台，因此教师的教与学生的学之间是互动影响的一种双向关系。英语互动有助于改变传统的以教师为中心、学生被动接受语言的教学方式，更好地提高教学效果，培养学生的语言运用能力。 　　关键词：英语课堂 互动教学 策略 角色扮演 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.117 　　随着课程改革的发展和深入，传统的“教师教授学生接受”灌输式的教学方式不再是教学模式的主流，取而代之的是师生互动或教学相长的互动式教学模式。在互动教学模式下，学生是学习的主人，教师是教学的引导者。一堂好的课堂教学，主要是看教师能否与学生配合好。课堂教学能否有效地完成教学目标，能否创造活跃的课堂学习氛围，能否让学生紧张的情绪得到缓解，能否培养学生的上进心和自信心。因此，师生的互动关系处理得好，就能激发学生的学习兴趣，教师能体会到教英语的乐趣，学生能体验到学英语的喜悦。下面谈谈在英语教学中如何运用互动教学法激活中职英语课堂，实现中职英语教学的有效性。 　　1 激活中职英语课堂的互动教学策略 　　中职英语课堂教学寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。教师必须优化课堂教学，在上课时精心创设情境，以布置教室、角色扮演或播放录像等方式将学生引入教学情境，通过做游戏等的课堂活动，激发学生的学习兴趣。 　　在英语教学的实践中，激活课堂教学的做法如下。 　　1.1 角色扮演体验工作的情景 　　美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法是角色扮演。”角色扮演非常适合中职英语教学。老师根据课文的内容去创设一个特定的情景，让学生去发挥想象力，通过生动的对话或舞台剧表演来激发学生的语言兴趣，发掘学生的语言天赋，通过这种方式给学生提供开口说英语的机会。角色扮演活动把学生置身于工作中，利用学生感兴趣的语言将词汇、句型等具体的语言知识融入到角色扮演的场景之中，最终达到训练口语的目的。例如：Chapter 3 “clothes for work”的对话教学时，教师为学生设定表演场景，布置了收银台、试衣室、衣服陈列室，衣服是学生亲自设计和制作的作品（我校是纺织服装学校，学生有能力制作衣服）。在表演中学生以小组形式分别担任商店职员和顾客。A：May I help you？ B： Yes， I’m looking for a jacket for work….教师和其他小组在观看表演的同时，对角色扮演的同学的表现给予评价，并在表演之后以小组为单位就表演者的台词设计、体态语言等发表意见。这样既有利于帮助学生对英语学习产生浓厚兴趣，使学生在语言运用方面有所改进和提升，又不挫伤学生角色参与的积极性。 　　在表演中学生不但掌握了句子的表达方式，学生的求知欲望和表演才能也得到充分体现，学习的积极性大大提高了，还很好地完成了教学任务。 　　1.2 利用游戏，创设学习语言的情景 　　中职生的年龄特征决定了他们好动的行为和好奇的心理。利用游戏穿插在英语教学中能收到较好的效果。教师根据不同的教学内容，有针对性地设计与之相关的游戏，能极大地活跃课堂气氛。例如《中职英语》 Chapter 2 Locations and Directions这一课难度最大的是学生不知如何开口问路和指路，方位的表达也是模糊不清。采用动作接龙游戏吸引每一位同学参与到活动中，将全班分为4组，每一轮每组派三人为代表，教师只给一个同学出示卡片，该同学根据内容做出动作反应（如turn left），第二个同学接着做出一个与之相关联的动作（如turn right或go straight ahead），第三个同学根据前两人的动作说出自己的理解，如turn left，go straight ahead。教师向全班出示卡片并还核对三个同学的配合是否吻合，两个同学的动作相关且第三个同学的理解是否正确。全部正确的得5分。 　　听指令做动作这个游戏可训练学生听英语并迅速做出反应。利用学生手中的文具听同学的口令摆放文具，也是一个很好的游戏活动。利用游戏教学，不但能激发学生学习的兴趣，而且大大提高了学生的参与度，避免了在教学中出现的死角。教师参与到活动中，及时给学生帮助和指导，这样才能达到游戏帮助教学的真正目的。 　　1.3 指导学生观看英语作品，为学生提供互动的平台 　　在英语教学中适当展示英语作品，为学生提供互动学习的机会。语言学家曾经提出：“教师在教学中应该为学生创造条件，使他们能够表现和检验自己的知识和能力。”例如在动漫班的教学中穿插视频英文版的《功夫熊猫》等经典的影片，让学生既体会到动画片的魅力，又感受到英语文化的氛围。观看完后，组织学生讨论，学生