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浅谈化学教学怎样营造高效课堂 　　化学教学要营造高效课堂，首先我们要弄清楚什么是高效课堂。当然是教学目标的高效达成。现代教育已经摒弃知识本位而转入学生本位，学生是学习的主体，也是学习的主人。新课标确定了课堂教学的三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。我们的课堂就应该让每一位学生在原有的基础上都有最大程度的进步，而且，对后续学习不能造成负面的影响。所以，学生的学习应该是愉快的，积极向上的，不应该感到太在的压力和负担，有进一步学习的愿望和期待。 　　从三维目标看，一方面，高效课堂要求学生对一节课的主要知识点要理解到位，运用得当，学生的观察能力，交流能力，动手能力，思维能力等要有最大提高。另一方面，学生积极参与整个学习过程，体验学习过程的各个环节，学会学习方法，掌握学习技巧。最后还要形成正确的观念和情感，有进一步学习的愿望。在过去的教学过程中，我们往往只注重了第一个目标，因为那是考察老师和学生的主要依据而忽略一第二和第三维目标。但从对学生整个人生来看，第二和第三维目标对学生同样重要，有时可能更为重要。因为在当今知识飞速爆炸的时代，知识的更新是很快的，三五年之内有些知识已过失，但学习方法却变化很少，积极的情感、习惯、价值观更能影响一个人的一生。 　　那么在化学教学中怎样营造高效课堂呢？我认为老师要从以下几个方面着手： 　　第一，教师要做好充分的准备，即备好课。了解学生，钻研课标、教材、教辅资料。根据教学内容，学生的认知水平，能力水平安排学生活动的层次，教师讲解的策略。教师是开门见山，直奔主题，还是娓娓道来，创设情景。教师是引导学生独立探究，还是教师主导演示实验。例如，在第一单元刚接触化学时，学生对化学仪器不熟悉，对化学药品也知之甚少，对化学探究也无所事从。这时让他们独立探究显然是不合适的。这一单元主要是教师演示实验，可以让学生参与实验中来，让学生闻闻气味，摸摸试管等辅助性活动。学生的实验也是在教师讲解清楚后再让学生按部就班的做。但在第六单元制取二氧化碳时，老师就可以让学生根据要求，独立完成实验。 　　第二， 分好组，选好组长。高效课堂必然是学生活动的主场，学生活动要有序进行，分组是很必要的。组长对引领全组活动也有很大作用。除组长外，为确保每位组员都有参与操作和组织的机会，可轮流做主操作手，记录员，观察员。 　　第三，营造宽松乐学的学习氛围，合理安排课堂容量。新课程转变了师生关系，学生成为课堂活动的主体，教师成为学生学习的组织者，参与者，合作者，引导者。平等和谐的师生关系，宽紧有度的课堂氛围有助于调动学生学习的主动性、积极性，使他们的潜能充分发挥出来。教师要利用语言和信息技术等手段让课堂学习氛围轻松而高效。合理安排课堂容量，不要让学习累得学了这节不再想学下节，甚至，头痛、厌学。至使学生的发展难以持续。 　　第四，创造学生动手的机会。能让学生参与的让学生参与，能让学生动手的让学生动手，能让学生回答的让学生自己回答。学生知识体系和能力结构的构建是学生自己不断学习、记忆、观察、分析、归纳、动手操作形成的。别人无法取代，学生只有通过自己尝试、探索、总结出的东西才真正属于他自己，他能灵活应用这些东西解决问题，能创造奇迹。这就是创造品质的形成。中国应试教育为什么无法培养大师级杰出人才，就是因为他们只会在纸上作文章，运算，推理，而脱离生活实际，他们能记住很多自己并未真正理解的东西并做些简单的运用。但真正的大师是从现实中寻求灵感，从自然，从社会，从战争中学习。例如，学习游泳，不管你在岸上怎样学习动作要领，能背住操作步骤，但会不会 　　第六，合理利用信息技术。信息技术的发展为我们提供了丰富的教学资源，为教师创造性的使用教材，合理开发和整合多种资源创造了条件。例如，在保护水资源一节中，可采用大量涉及水分布、水污染、水污染导致的疾病、节水措施、防止水体污染的方法等内容的图片和数据，让学生看到大量事实，在让人震撼的图片和数据面前学生很易认识到保护水资源的必要性，掌握节水和防止水污染的方法。在讲分子、原子性质时可以用电脑动画模拟微观世界微粒的运动及变化。让抽象的微观世界形象展示在学生面前。对于有毒、有强腐蚀性、操作复杂、条件苛刻的化学实验可以用电子白板或多媒体展示，不仅可以降低风险，还可以提高效率，开阔学生眼界。但多媒体应用必须因需要而设，不可为展示而展示。更不可取代必要的教师演示、学生实验，让学生成为在岸上学游泳的旱鸭子。让学生成为只会纸上谈兵的废物和危险品，误人误国。 　　第七，教学理念要改革急功近利倾向，把学生身心的全面发展，可持续发展放在首要位置。在现行教学中，素质教育虽喊了多年，但不得不承认，我们现在仍在进行的还有很大比重应试教育的成分。教育行政部门考察学校主要看上线的人数或在市内的排名，学校考察教师主要还是看学