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浅谈在初中思想品德课教学中如何渗透德育教育 　　摘要：思想政治课是一门德育与智育相统一的课程，是对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地，是培养初中生良好思想品德行为规范的重要途径之一。积极寻求新的教学模式，理论与现实紧密结合，探索新形势、新时代、新环境下更加有效的德育教育，是每一位思想品德教师应该努力的方向。 　　关键词：思想品德 初中教学 德育渗透 　　中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.167 　　1 当前教学中实施思想道德教育存在的问题 　　思想品德课是进行未成年人思想道德教育的专门学科，蕴含着丰富的爱国主义、理想信念教育、价值观教育，是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。但由于一些因素，导致其主渠道作用未落到实处。比如教育持续变革，直接影响德育成效性；教学评价考核制度不合理，造成重“考”轻“用”；教育目标高，脱离了中学生和社会的实际，内容抽象影响中学生的理解，标准单一无法适应他们的多样性；德育过程形式化脱离了中学生的主体性；教学中不少教师存在重讲授，轻感受的现象等。现代教育强调培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，而其中德育是主导，是灵魂。如何在课堂上将思想教育运用好，是我们思想品德学科必须面对的课题。 　　2 思想品德课教学中德育教育的渗透 　　德国教育家赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”他的这句话所谈到的问题深刻地道出了学科教学与道德教育的关系。在具体的教学过程中，我们应该如何进行有效的德育渗透呢？作为一名思想品德课老师，结合本学科的特点，笔者谈几点看法。 　　2.1 教学密切联系生活，切实提高学生的道德认识 　　课堂教学中，教师尝试创造性地使用教材，也就是使教材“生活化”，而不是简单地“教教材”。教材的内容毕竟有限，而教师可以让有限的教材变为无限的生活扩展，从而让学生学有所得，学以致用。教师可以把刻板的说教改换为生动的故事、情景剧、小品、歌曲……将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化。死记硬背的内容只能应付一时的考试，唯有在摆事实、讲道理的前提下，以理服人，以德服人，才能启发学生学习的自觉性和接受的主动性。 　　2.2 精心创设情境，注重情感体验，提高课堂实效性 　　教师在教学中依然是以勾划、讲解为主的传统灌输式教学，学生极易感觉思想品德课枯燥乏味，这样的课堂忽视了学生的情感体验活动，更谈不上德育教育的渗透了。新课程改革下，思想品德课教师要使用有效的教育手段，以情施教，将情感体验贯穿于道德教育的全过程，精心设计多种教学情境，以活动为中介，通过角色扮演，创设情境，情景模拟体验等将教师对学生的爱传递给他们，使他们在其中感受到团体的温暖，这样才有利于学生接受所渗透的德育内容，从而收到意想不到的教育教学效果。 　　2.3 认真研究教材，探索德育教育渗透的新方法 　　教材的更新速度永远赶不上教学环境、信息环境的更新速度，这也要求我们这些新时代的教师不能在完成教学任务之后止步不前，我们要在课前课下查阅最新的时事消息，将最新的信息解读带进课堂，吸引学生们的注意力。比如在九年级第三课和第四课，讲到我国的国情和国策时，给学生的例举的国内国际的最新建设成就和时事等，材料要“新”，尽可能做到完整、典型、精确。内容充实，要恰如其分地说明问题。在讲我国的基本国情时，通过事实让学生认同中国是世界上发展最快、变化最大的国家时，也让学生认识到我国与西方发达国家相比还比较落后，激发学生建设祖国的责任感、使命感。这样，伴随着知识的传授，使教学发挥育人的整体效益。 　　2.4 拓宽教学渠道，积极开展多种形式的德育教育活动 　　除了有限的课堂时间，教师还可以尝试将德育教育融入课外活动，如开展“热爱祖国、热爱家乡”朗诵比赛、演讲比赛，办手抄报、书画展、学科知识竞赛；针对学生浪费严重、“网瘾”等一些问题开展辩论会；根据教学内容或学生存在问题，有针对性地开展专题讲座、参观访问、社会调查等等。这些多种多样活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，锻炼学生观察社会和分析实际问题的能力，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，增强学生的责任意识和义务感。 　　2.5 坚持落实学以致用，课后督导，强化学生道德意志的形成 　　思想品德课教学中，单靠行为方式的指导是远远不够的，更重要要让学生把学到的知识转化为具体行动，因此思品教师必须对所任教班级的学生的性格特征和生活环境做深入的了解，做到心中有数。通过观察、谈话等，收集所教学生的日常行为资料，与家长、班主任及其他任课老师等相关人员及时沟通，形成合力，针对学生的意志特点，持续实施行为督导。另