浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性.docVIP

浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性 　　摘要：近年来，新课程改革已深入教育教学中，面对此轮新课程改革，如何尽快适应，提高课堂教学有效性，是广大教师必须解决的重要问题。本文中笔者结合自己的教学经验，主要从精心备课，充分做好课前准备工作；激发兴趣，变“要我学”为“我要学”；重视质疑问难，激活学生的语文思维；巧用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性四方面就如何提高初中语文课堂教学有效性探究一二，以期全面落实新课程改革，提升学生的语文能力。 　　关键词：初中语文 课堂教学 有效性 　　新课程改革已推行了多年，但新课程理念在许多学校还没有得到很好的贯彻实施，教师仍在采用“我讲你听、我问你答、我写你抄”的教学方式，学生始终处于被动的地位，消极被动地接受知识。这种填鸭式、满堂灌的教学模式，禁锢了学生的思维能力，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生学习的主动性、积极性。到头来，教师忙得焦头烂额，学生累得苦不堪言，课堂教学却低效化、无效化现象严重。针对这种现状，教师采取何种措施，才能提高初中语文课堂教学有效性呢？对此，笔者提出了以下建议。 　　一、精心备课，充分做好课前准备工作 　　俗话说：“不打无准备之仗”“知己知彼，方能百战百胜”。教学也是如此，只有做好充分的课前准备，完善备课环节，才能保证课堂教学有效且顺利进行。 　　1.要充分地备教材。教师要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重、难点，尤其要准确把握“切入点”，尽量让课堂简洁、脉络清晰。而不是一个字也不放过，生怕学生不会，无限度地挖掘，无目标地零敲碎打。 　　2.要充分地备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，而学生存在个体差异，不同的学生知识基础、学习兴趣、学习态度、接受能力等都不相同。为了顺利开展语文教学，教师在备课时就必须心中始终装着学生，从学生实际出发，因材施教。 　　二、激发兴趣，变“要我学”为“我要学” 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就能主动参与到课堂教学中。初中生正处于生理和心理成长的阶段，好奇心强、可塑性强，教学中教师只要不断探索，采用形式多样的教学方法，开展别具一格的教学活动，就一定能够激发他们的学习兴趣，使之变“要我学”为“我要学”，在愉悦的氛围中收获累累硕果。 　　1.巧妙导入，激发兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半。”有效、精彩的导入定能引领学生走向成功的课堂。教师可针对学生的年龄和心理特点，利用学生的好奇心，创设新颖的开场白，巧妙导入新课，吸引学生的注意力。如讲故事、猜谜语、小游戏……这些感观材料，可以充分调动学生学习的兴趣，使他们快速融入到学习中去。 　　2.多表扬、鼓励，激发兴趣。教师在教学过程中，要多为学生创造表现自己和获得成功的机会，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，就可以给孩子一个特殊的奖励，如给他优先提问的“特权”等。另外，“棒极了”“真不错”“我等待的就是这样的回答”等这些美好的话语，我们也要毫不吝啬地“奉献”给学生，让学生如饮甘露、如沐春风，平添一股强劲的学习动力。 　　3.创设情境，激发兴趣。学生的兴趣源自于具体情境，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得“学而有味”，从而主动参与到教学活动中。如教学蒲松龄的《狼》一文时，我指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气、欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。 　　三、重视质疑问难，激活学生的语文思维 　　以往的教学中，教师往往更重视知识的传授，而忽略了学生探究、质疑的过程，忽略了他们思维的发展，从而影响了他们的学习效果。为了改变这一现状，在传授知识的同时，教师还应在课堂上引导学生质疑问难，鼓励学生提出疑问，以激起他们思维的火花，使之深入思考，更好地掌握语文知识。需要注意的是教师要将课堂还给学生，给予他们充分的质疑、释疑的时间。这样通过质疑、释疑，学生不仅获得了有效的思维训练，掌握了科学的认知方法，还在“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”的过程中，养成了勤于思考的习惯。这就为提高初中语文课堂教学有效性提供了强而有力的保障。 　　四、巧用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性 　　近些年，多媒体技术以前所未有的速度渗透到了各个学科中，其图文并茂，具有直观性、形象性强的特点，不仅能够有效节省教学时间，增大课堂容量，也可以弥补学生阅历的不足，延伸学生的思维空间。这是传统语文教学手段无法做到的，将其应用到初中语文教