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浅谈小学体育与德育的渗透教育 　　摘要：小学体育教师在日常的体育教学工作中，应有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。从把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况出发，探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。 　　关键词：小学体育；心理特征；渗透；德育 　　中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0262-01 　　小学体育教育是一门特殊的学科，它的教学形式、内容与其它学科都有明显的区别。它要求学生有较强的组织性、纪律性，要求学生有团结协作的精神和较强的集体主义责任感。它的某些项目能培养学生不怕苦、不怕累的拼搏精神。这恰恰是小学德育教育在体育课中的具体反映。所以，从这一角度看，体育教学对学生的思想品德教育起到了积极的作用。因此，体育教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人材有着重要的意义和作用。在此，笔者提出一些在小学体育教学中进行德育渗透的途径和方法，使广大小学体育教师在体育教学中开展德育教育时，理清思路，提供一些借鉴。 　　1.理论与实践渗透法 　　学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。 　　体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。 　　2.游戏渗透法 　　在体育课的教学中，学生学习的内容较多，如跑、跳、球类、掷、基本体操、游戏等。在这些内容中学生最感兴趣的是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中重点德育渗透是最好的方法之一。 　　在体育教学中采用游戏教学法。所谓游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。游戏教学要从实际出发，使教学内容生动活泼，学有所获。 　　如快快集合游戏，这个游戏可以培养学生遵守组织纪律的习惯在教学中教师可以给学生讲有关解放军遵守纪律的小故事，激励学生向解放军叔叔学习让站好队，做到既快又静。又如接力游戏抢运伤员，这个游戏在进行之前教师可简单地向学生介绍一个白求恩大夫火线救伤员的事迹。要求学生发扬团结友爱的精神，严肃认真地完成战地抢运伤员的光荣任务。 　　3.情景体验渗透法 　　在体育教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。所以，在教学中，不断地给予学生获得成功体验的同时，必须加上教师、学生互相鼓励和欣赏。加深体悟的最好做法是：男女同学不要清一色的划分界限，可以分在一个小组内，有时会产生独到的效果，给学生一个充分展示才能的舞台。在课内，教师必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，在课堂上给学生评议权（包括自评与他评、发表感受、提出建议、表扬与欣赏）；多种课堂教学组织形式下的表演，在全班学习的基础上，更多地倾向于个别体验、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏比赛、表演展示等有机学习组合。教师对一些典型的创意，要不失时机地进行鼓励和赞扬。当然，体悟是主体的亲历，主体从体验中获得丰富的内心感受，不只是对运动体验的快感，还包括和同伴之间合作的心灵和谐体验，比赛扣人心弦的刺激与胜利的畅然等等，有的体验是可以直接言说的，有的则只可意会而不可言传。 　　在教学过程中，有的体验学生不可能获得，这就需要个别对待，做到差异分层，使每一位学生在各个层次内都获得成功的体验，教师要创造条件尽量使每个学生都亲历，都能有所感悟。 　　4.言传身教法 　　在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。 　　小学阶段的儿童认知能力较为薄弱，处于幼稚期的他们，可塑性大，自我意识、道德意识正在萌芽，喜欢模仿。健康的个性是一种身心和谐发展的个性，一种富有高度效能有创造性的个性。各种体育