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浅谈小学数学有效课堂中的快乐教学策略 摘要：在小学数学教学中，教师应不断地注意教法的改革和学生学习兴趣的培养。开展快乐教学，给学生创设快乐的教学情境，优化数学课堂教学，使学生不再感到学习数学的单调、枯燥与抽象、难学。 关键词：小学数学；创设情境；激发兴趣；快乐教学 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0198-01 小学数学课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。而今教育提倡愉快教学。愉快教学的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。因此，我们数学教师在教学过程中，必须根据学生心理特点，在数学课堂教学中去激励、去唤醒、诱发学生的情感，激发兴趣，让学生自奋其力，才能使学生精神饱满，兴趣盎然，积极参与，使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，有效地提高课堂教学效果。 1.激发兴趣，调动学生情绪 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是引起保持注意力的重要因素。学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究他。在正常条件下，学习兴趣越浓，学习效果越好。正如爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学表明，兴趣受辖于本我，是一种带有自然和原始色彩的内在力量，故其身就具有强烈的冲动性以及亟待满足的驱动性。 在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极，主动、愉快地去学习，而不会感到是种沉重的负担。例如，有一位老师在教学分数的基本性质时，借助电脑设计这样一个故事画面：中秋节，猴妈妈给三个孩子分月饼。老大说要一块，老二说要二块，老三说要三块，猴妈妈一一满足他们的需要。可是正当他们高兴叫，老三发现自己的三块怎么与两个哥哥的二块和一块一样多呢，就急着问妈妈：妈妈，妈妈，为什么我的三块与哥哥的二块和一块一样多呢？在这时，教师也急着问：为什么他们手中的1块、2块与3块月饼一样多呢？。于是学生就对此产生兴趣为什么呢？。这时，教师马上让学生自己打开课本去寻找解决问题的答案，这样以故事来引趣，做到课伊始趣就生趣，使学生乐于学习。 可见，教师选择运用富有趣味，富有哲理的教学材料和富有特色的图形、风趣幽默和生动优美的课堂语言进行教学，营造轻松愉快、引人入胜的环境氛围，可以激活学生求学动机，激发学生的求知欲望，使学生成为课堂教学主体、掌握双基、发展智力、启迪智慧。 2.创设情境，激发学习情趣 在小学数学教学中，教师抓住学生好奇的心理，创设新奇别致的学习情境，可以更好地诱发他们的学习兴趣，激发出他们的爱学和乐学情绪，驱使他们自觉，主动、积极地参与学习活动，使教学收到理想的效果。 如在教学《长方形、正方形周长》内容时，在学习计算周长这一环节中，我们让学生分小组合作学习，自主探究计算周长的方法。经过小组合作、讨论，学生找出了多种计算方法。这时，再引导学生将各种方法进行整理归类，使他们很快地租界出了三种计算长方形周长的方法：（1）长+宽+长+宽（2）长×2+宽×2（3）（长+宽）×2。最后让学生讨论在多种算法中，最优化的方法是如何计算的。整个过程，我们既没有按部就班，固守全班一律的数学步骤，也没有局限于书本内容的讲解，而是把数学知识规律的习得，溶于适合学生实际的探究活动，使他们在开放的时间与空间里主动探索、发现、总结数学规律，培养了学生的探究精神和动脑分析，计算等数学素质。 因此，在数学教学中，教师应注重在教学中给学生创设良好的学习情境，发挥学生小组交流合作的力量，点燃学生学习的火花。 3.活跃课堂气氛，调动学生积极性 在课堂教学中学生处于班级集体里，学生的学习活动不是个体孤立的，而是在班级集体中互相影响下的合作学习。教师应注意组织学生讨论，让学生积极参与讨论，发表意见，充分调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，改变教师一言堂，活跃课堂气氛。 例如：在教学异分母分数加减法时，首先出示这样一道题：让学生大胆尝试。当学生算到时就愣住了，这时教师组织学生进行思考、讨论。学生由可以发现只有分母相同，才能相加减，得出应先把异分母分数转化为同分母分数，然后再相加减。有的学生又产生疑问，提出问题为什么分母不同就不能相加减呢？对于这个问题，教师不作正面回答，而是请懂得的学生来帮忙，或者再组织学生讨论，动手操作。这样，可以促进学生之间的交流，通过讨论和争论，让不同程度的学生在摄取信息的过程中互相交流，互相补充，增强共同合作解决问题的意识。这种教学形式，对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定，对于摄取信息弱的学生来说，则是一种启发、帮助。这样通过发挥班级集体的作用，既达到了互教互学的效果，又活跃课堂气氛。 4.体验成功，激发学习愿望 数学是愉快教育的源泉。有人说过成功是学习之本，成功的喜悦是学生学