浅谈小学科学课堂教学调控的艺术.docVIP

浅谈小学科学课堂教学调控的艺术 　　摘要：课堂是教师的主阵地，是教师和学生共同的舞台，是教学的载体，这就要求我们要善于调控教学、调控学生，研究学情，因材施教，高效地完成教学过程，创造和谐愉快的课堂教学环境，提高课堂教学效率。 　　关键词：课堂教学 纪律 习惯 调控 　　课堂教学不是一成不变的，而是一个复杂多变的过程。有序的课堂教学能高效地达成教学目标，完成教学任务，也能激发学生学习的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的科学探究兴趣。课堂是千变万化的，怎样才能让学生在课堂上成为真正的主导者且发挥自如呢？我认为离不开教师的点拨和调控。在小学科学课中有效的点拨和调控能起到事半功倍的效果，同时还能创造和谐愉快的实验探索环境。下面我将根据自己在小学科学教学过程中的一些具体实践谈一谈自己的看法。 　　一、教材环节的调控 　　教材环节的推进是一个递进的过程，每一章节知识点的衔接上都应突出递进的特点。教材是“死”的，但人是“活”的，教学中，一般情况我们应根据分散在各章节的知识点有序进行传授，巧妙安排每节的教材，根据教学实际进行适当调控，但是有时也可根据当地的时节适当调整教材的先后顺序，以达到最佳的教学效果。 　　二、教学过程的调控 　　教学过程是知识的传播与吸收过程，其中“放”和“收”是课堂教学的关键环节。在课堂上，教师应具有开放的胸怀，让学生成为学习的主人，大胆尝试让学生主动地参与讨论，汇报交流，消除学生紧张心理。“放”可以指时间，在一定的时间内把课堂还给学生，通过自由讨论、汇报交流，时间一到教师见好就要“收”回课堂。总之在课堂中教师要跟踪了解学生的学习状态，及时收集学生对知识点的掌握信息，并有效处理教学中的遗憾，力求三维目标的全部实现。 　　三、课堂纪律的调控 　　对于课堂纪律的调控有三点。 　　一是恩威并施，树立教师威信。一个善于嬉笑怒骂的教师才能使学生又敬又畏。作为科学教师的我们更应在平时的教学中注意角色的扮演。由于科学知识包罗万象，所以有时我们就充当一位科学家、文学家、地理学家或政治家等角色，如在教一些基础科学知识时，由于有的同学看过课外科普书籍，有所了解，就在老师刚提出问题时急于表达自己所知道的，那些没学过的同学也会开始跟着讨论，课堂气氛会比较活跃。此时教师要面带笑容，和颜悦色的聆听他们所讲，让他们知道老师也是他们中的一员，这样教师在班集体中的威信才能越来越高，学生自然会对你产生敬畏之心，时间一长有序的课堂教学环境就会逐步形成。 　　二是运用多种方法，灵活处理课堂。面对个性各异的学生和纷繁复杂的问题，要想控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法是十分重要的。在教学过程中对学生的一些怪异行为，可以用眼神或表情、动作来示意违纪行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当使用一些肢体语言，如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。 　　三是耐心地做好思想转化工作。一个班集体中，学生人数多，背景比较复杂，个别学生个性比较突出，有时在课堂上批评自尊心极强的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，通过交流了解学生犯错误的真正原因，这样在以后的教学中能够有所借鉴。但是对于一些思困生来说，我们更应该了解导致学生思想困惑的真正因素，通过课前课后的不断引导，配合心理疏导来解决其思想的困惑。只有这样才能使学生心理得到慰藉，抛开思想包袱，鼓起学习的勇气，配合教师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律，在其他学生中起到表率作用。 　　四、分组探究实验的调控 　　教师在设计实验时要注意它的层次性。实验是理论与实践的结合，低年级学生由于年龄小，知识有限，初次接触实验时是不可能完全独立进行的，教师必须根据实验特点，按由易到难、由浅入深的原则进行指导。如，在学习视频示范课《哪种材料最硬》时，我设计了四个实验，先演示再分组，进行实验，条理清楚，层次分明，实验顺序由易到难，最后讲解金属延展性时，先演示了一个对比实验，自然得出了金属的延展性。 　　五、学习过程的调控 　　一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息、归纳总结信息的过程。当授课内容与学生的能力水平相符时，教师才能充分激发学生的学习积极性，帮助学生较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果所授知识超出学生能力水平，教学效果肯定不好。教师要对学生的认识活动过程进行及时跟踪，并不断总结反思，哪些已经达到了教学目标，哪些信息学生还没掌握，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外，教师还要对学生所在班级的班情、学情做到心中有数，以便因材施教。 　　六、注重教学时间的调控 　　一个完整的教学环节中，所有知识点都应在规定的时间内完成。作为教师的我