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浅谈艺术职业院校CAD教学方法的改革 摘要： CAD传统教学方法是把知识点集中讲解完之后才进行实例讲解与练习，这往往会造成学生学习起来枯燥乏味以及前后知识点不能够很好的衔接起来。本文将针对传统教学的弊端，探讨以案例教学的形式，以任务驱动学习结果检测和对学习的总结，能够达到“学”与“练”同时并举，彻底改变学生的学习方式与状态的教学方法。 关键词：CAD；教学改革；案例教学；教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-221-1 CAD是一门多学科综合性应用新技术，近年来CAD的应用和发展非常迅速，被广泛应用在诸多领域。我国主要的企业部门都已经普及CAD 技术，实现产品设计现代化，而且越来越多的企业需要一线的技术人员能掌握CAD 技术。因此，对于承担主要培养任务的职业技术院校来说，CAD基础教育显得日益重要。在实际教学中倘若按照传统的教学方法把知识集中讲解，然后再进行实践训练，由于CAD命令众多，应用复杂，学生很难记清楚；单纯的理论教学会使学生学习枯燥乏味，容易造成学生应用时，出现知识混乱以及综合运用能力差的情况。传统教学使学生失去耐心与兴趣，导致学习效率降低，课堂教学时效差。通过多年的教学实践，现就高职CAD教学方法的改革，浅谈案例教学方法和任务驱动教学的应用。 一、教学方法简介 案例教学方法是指以实现既定的教学目标为基本点，通过具体的案例，将理论知识与实践有机结合的教学方法。案例的作用在于，把抽象的理论和零散的知识点，通过实践事例实现具体、有机的阐述。为学生的学习和思考提供一个更开放、更具表现力的平台，丰富了教学的内涵，有利于提高学生的学习兴趣及培养学生分析和解决问题的能力。 任务驱动教学是指在教学过程中，以若干任务为线索，课程的推进围绕任务展开，教学内容与课堂知识点在任务中再现。学生学习完每堂课课程之后，完成相应部分的任务，以实现对所学知识的有机建构。 二、教学方法的实施 （一）整体把握课程教学目标，做好课程规划 CAD功能强大，要在课堂上全面地介绍CAD的各种功能是不可能的。根据高职专业培养目标，对教学内容与课程规划，结合教学计划分配课时的量进行调整。并针对专业制图的特点，对教学内容适当调整，是教师在进行课程规划时要考虑的首要问题。根据教学目标，教师可以将教材内容进行二次编排，将每次课程涉及到的知识放到一起进行讲解。 （二）精心设计教学案例和课程任务 “案例”即为教师上课讲解用的“例图”，“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。教师对于案例的选择也应依据教材的知识体系而选定，以达到对CAD知识的全面覆盖。教师在设计教学案例和课程任务时，应注意以下几个方面。 首先，对教学案例图的选择应该跳出本专业制图的限制，加大案例选择的空间，以增加案例对学生的亲和力。使教学内容具有针对性，激发学生的学习兴趣、学习动机，学生会主动去熟悉教学案例，去探究学习任务，课堂实效性会大大增强。 其次，依照“案例+任务驱动”的教学理念，教师在“案例”与“任务”的选取上应该有一些专业代表性、易操作且涵盖知识点较广的“案例”和“任务”。 根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。 （三）课堂教学的组织实施 1、设计并分析教学案例。即精心选择针对教学任务的教学案例。所有图纸可在开课时印发给学生，让学生一开始就明确本次课的教学目标、熟悉任务、探究任务。 2、师生互动分析案例。案例提出后就要一起分析解决方案，哪些步骤在现有知识的基础上能够完成，怎么完成，是否麻烦，哪些步骤还不能完成，为了实现这些暂时还不能完成的命令，我们应该具备什么新知识。通过对该案例的分析可提高学生分析问题的能力，通过分析知道，需先学习一些什么新的知识才能完成这个任务或使这个任务完成的更为简单。 3、巡回指导完成任务。具备完成案例的所有知识后，学生单独去完成任务，教师可以采取巡回指导的方式检查学生完成任务的进程，一方面发现学生完成任务过程中存在的问题，普遍性问题集中指出，个别性问题个别辅导，另一方面掌握教学目标完成情况，使工作任务的完成与教学目标的实现统一起来。 三、总结 CAD教学方法与教学内容仍有非常大探索空间。“案例教学、任务驱动”教学法将各教学知识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程之中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能，对CAD教学能起到一定的促进作用。这一模式完全改变传统的学习方式，学生的主体地位得到真正体现，使因材施教真正落到实处，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。由于任务的出现，就会出现完成目标的竞争，