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激发学生观察兴趣提高学生习作水平 　　激发乡村小学生的观察兴趣，是对培养学生思维能力和理解能力打下基础的，也是开阔学生的视野，培养其表达能力，提升其知识水平，都起到十分重要的作用。我们深知，在小学语文教学中习作是人们认识水平和文字表达能力的具体体现。笔者认为，要提高小学生的习作水平，首先就要激发乡村小学生对周围世界的观察兴趣。 　　近30年来，本人一直奔波于乡村小学的教学生涯，陪伴着一届又一届的乡村孩子，深深体验到这群小学生他们的习作内容是如此的空洞，通篇文章内容不具体，甚至是东拉西扯，牵强附会；有的习作虽然稍通顺一点，但语言的表达没血没肉，也没有骨架；有的学生把自己观察到的事物却写不出来，而去凭空设想，使文章没有一点真实感；还有的学生为了完成任务，敷衍了事，一字不漏地抄写一些资料书。就其根源，主要是这些小学生，他们缺少对周围世界的留心观察和分析能力，或者说对事物的观察没有入门，也可以说是在观察事物的过程中没有按照自然界中事物发展的规律去观察；有的学生即使观察了，也没有留心周围世界的变化，只知其事物的轮廓，或者说一点印象也没有。在习作时，也就视而不见、听而不闻了，当然就头脑空空，无言可说。怎样才能激发小学生的观察兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面入手： 　　一、情境观察 　　所谓情境观察，是指在激发学生观察的过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和性别差异，他们对认知事物特点的不同，创设适宜的观察环境，建立师生之间对观察到的事物产生情趣，引入情感氛围。因为乡村小学生他们的好奇心很强，对事物又是非常敏感的，特别是对自己喜欢而又不了解的事物尤其感兴趣。所以在激发观察过程中教师还要善于观察学生的动态，不断地维持，强化学生的观察动机，促进观察动机与情境之间保持着良好的互动性。 　　激发学生对周围世界的观察，一般情况，男孩子多数对“奇”、“险”的事物很感兴趣，他们大多数都有一种爱实践、勇于探索、勇于创新的精神。这里的“实践”是指人们有意识地，能主动地探索客观世界、改造客观世界的活动。而实践能力的培养又离不开外化技能的训练，外化技能则需要观察，观察又是很重要的实践。对乡村小学生来说，尤其是在激发探索与创新方面非常重要。而多数女孩子对“美、秀”的东西赏心悦目，就拿花草来说吧，多数女孩子只要一见到花草，她们就会发出“哇！多美呀！好漂亮啊……”之类的惊喜声。但美在什么地方却表达不出来，这是她们“知其然而不知其所以然”的原因。教师在激发学生观察时或从形状、或从颜色、或从季节等特点都要有序，并有重点地激发她们对所观察到的事物深感兴趣。同时还可以通过师生之间、同学之间相互交流，相互沟通、相互合作，通过教与学交互影响的动态过程，协调激发观察各个要素之间、人与观察事物之间的关系，以产生观察共振，促使学生人人参与，相互促进，以达到激发学生情境观察的目的。 　　二、心态观察 　　引导乡村小学生观察事物，要激发学生热烈的情绪，主张学生用心态去留心周围的世界，以敏锐的洞察力去触及小学生的情感领域。有的学生对事物的观察没有一定的目标，或者是眼睛在看一处，心却想着的是另一处，思想没有集中，形成精力分散状态。因此，教师要对症下药，给他们提示一定的具体观察范围，激发他们自觉地调整好自己的心态，用一颗真诚的心去观察自然现象和社会现实生活中所能理解的东西。如对自然景观的观察，日月星空，刮风下雪，日出日落，闪电雷鸣，山川河流，森林草地等；对动物生活习性的观察，如猪、牛、羊、鸡、鸭、鱼、猫、狗等；对植物的观察，如棉花、花生、水稻、小麦、红苕、西红柿等诸如此类的东西，要多方面，多层次地根据各事物的某些特征激发学生的观察兴趣，促使学生留心周围的事物，培养他们热爱生活，热爱自然的习惯。 　　三、观察方法 　　在乡村这一广阔的天地里，生活中的东西太多太杂，千千万万，比比皆是，只有学会选择，做到有的放矢，才能得心应手。为了激发小学生的观察兴趣，教师在引导学生观察的过程中，要方法得当，恰到好处地使你让学生观察到的事物为学生所接受，学生就会产生一种积极主动的愿望，进而引入情趣。在培养观察力时还需要教会学生观察的技能，使学生掌握观察的具体操作方法和步骤。但不同的领域，不同的观察目标对观察的操作要求是不同的。如语文教学中，指导学生观察事物遵循的顺序是：人或物的观察时，或从整体到局部，或从局部到整体；景象观察时，要注意其空间位置，从近到远或从远到近；一件事的观察，要注意事件发生、发展的时间顺序；对一个运动着的物体观察，要注意物体如何随时间的变化而运行的等等。这样，观察立足点不同，其观察的效果也是不一样的，对认识也就不同了。从观察角度分辨，空间上的观察是静态的表现，时间上的观察是动态的表现。观察要有重点。对事物有了本质特征，一遍又一遍地指导观察，然后让学生把观察到