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数学多媒体教学 　　《课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”为更好地落实《课标》，国家不惜人力、财力为我们农村中小学增添了许多先进的教学设备，加大了对教师的培训力度，促成了现代教学手段的普及与发展。传统课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间限制，许多数学教师对教学中遇到一些抽象思维很强的问题感到无从说起、无法说透。“学然后知不足，教然后知困”，多媒体成了现代教育的一种新型的教育手段，而使用和设计多媒体课件无疑是落实《课标》的重要体现。多媒体在初中数学的广泛运用，极大地促进了数学课堂教学水平的发展，提高了课堂教学效率，促成了教师的教学手段、教学方法、课堂教学结构、对教材的处理观念与形式、教学思想及教育理念的重大变革。同时，多媒体运用于数学教学后，由于能创设逼真的教学环境、动静结合的图像，因此，极大地调动了学生学习数学的积极性，提高了课堂效率。 　　在数学教学中，教师们能努力探索新课标下数学教学与多媒体的有机结合，不断培养学生的自主探索精神。现就同仁和我在教学中的做法、品尝到的甜头总结如下： 　　一、多媒体创设了良好的教学氛围，激发了学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由于多媒体可以通过色、光、形、声去移动、定格、闪烁、同步解说等变化手段，直观、形象地作用于学生的各种感觉器官，为学生再现客观事物创设了和谐的氛围，所以能充分调动学生的积极性，使学生注意力集中时间长，能以轻松愉悦的心情投入到课堂教学中来，使学生产生强烈的求知欲望，以积极的心态去自主探索，变“要我学”为“我要学”。 　　在几何教学中，往往要注意培养学生的观察力，而在传统的教学中，运用教具让学生观察，学生无法恰到好处地产生联想，从而达不到理想的效果。例如：在教圆锥体的体积时，为了让学生认识圆锥体的高，学生无法理解时，我们就用三角板绕一条直角边旋转一周来认识其高，可学生又无法想象其为圆锥体。但有了多媒体课件后，利用动画，令其旋转一周，有了立体效应刺激着学生的感官，学生能清晰地观察出圆锥体的高，理解圆锥体高的含义，学生轻松地获得了知识，比那种单纯的说教，学生看得清楚、理解得透彻、掌握得牢固。 　　二、多媒体能节省时间、加大容量、提高课堂效率 　　多媒体具有信息量大、不受时空限制的优势，为我们的数学教学搭建了更为广阔的平台，从而让学生有更多的时间去灵活地运用知识。近几年，湖北省宜昌市的中考应用题注意根据《课标》要求，紧密联系生活实际，注重体现数学来源于生活、生活中处处有数学，因而题目文字很长。若是训练这类题需要大量的板书，过去在数学课堂上，一般都是用几块小黑板抄一个应用题来加强这类题的训练，教学内容、时间无法得到保障。但在2013年秋秭归县举行的研究数学“回顾与思考”观摩课活动中，我县的王老师以2012年、2013年的宜昌市中考应用题为例去引导学生探索，正是运用了多媒体的显示功能，轻而易举地解决了课堂容量大的问题，一节课成功地处理好了三道较复杂的应用题，受到与会专家、老师的一致好评！ 　　再如：直线与圆、圆与圆的位置关系需要教师画多种位置关系，这种方法既浪费时间又不能表述其位置关系的全部。有了几何画板动画功能演示，其位置关系就一目了然了，克服了手工绘图速度慢的弊端，能完整体现其位置关系，增强了直观性，大大提高了课堂效益，达到了事倍功半的效果，何乐而不为呢？ 　　三、多媒体能变抽象为具体，突破教学的重难点 　　《课标》明确指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的空间观念、几何直观、推理能力和模型思想，注意培养学生的空间想象力、逻辑思维能力。”利用多媒体现代化教学手段具有极为丰富的表现力，能根据教学需要进行相互转换，能生动地再现事物的发生、发展过程，使学生能根据已有的知识经验和感性材料，突出观察点，引导学生深入思考，减少思维的跳跃性，从而克服学生感觉器官的局限性，拓展认知时空，节省认知时间，提高学生的解题速度。例如要解决行程问题中“相遇”、“相向”、“同向”等问题时，传统的教学中教师费尽心思，有的利用物理中的滑动变阻器演示，有的在课堂中要两位学生在前面演示，虽然理解了几个概念，但仍有似懂非懂之态。利用多媒体动画呈现的教学手段，这几种运动的情况通过任意切换、反复比较和区别，既表现了运动方向，又表现了运动过程，已走路程（痕迹）清楚可见，还要走的路程也一目了然，更有利于学生认识和理解，能较好地落实目标、突出重点、突破难点、辨析疑混点。 　　利用多媒体，能有效地利用“图形”，把“数”与“形”有机结合起来，更好地搭起数形结合的桥梁，更有利于初中学生去理解数学中较为抽象的问题。如“直线、射线、线段”，