“教师管班”转变“学生管班”的班级管理观念之变.docVIP

“教师管班”转为“学生管班”的班级管理观念之变 ——以人为本，探究班级有效管理 新课程改革的最高宗旨与核心理念是注重以人为本，关注人的发展，提倡以“一切为了每一位学生的发展”为基本出发点“有效”开展教育教学工作。班级作为服务于学校教育教学活动的基层组织，其良好的班级管理有助于形成良好的班级氛围，有助于学生的健康成长，有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展，有助于学生树立团队合作精神、竞争意识和责任感等。因此，对于实现塑造学生健全的人格、造就学生的才干、促进学生的发展这一长期目标，班主任科学有效的管理思想、管理模式、管理手段，具有不可替代的作用。 但是，传统的班级管理普遍存在的教师“管”得过多、“灌”得过多的做法，较少考虑到学生的不同个性与特长的差异性，忽视了小学生可塑性强这一客观事实，以教师为中心，剥夺了相当一部分学生参与班级管理的权利，阻碍了学生创造性潜能的发挥，脱离了新课程的基本方向，使部分学生“个性泯灭”，依赖性增强，管理事务的能力下降，同时也影响着班级管理工作的“有效”开展。要彻底清除这种弊端，必须首先从管理观念入手，由“教师管班”的传统班级管理模式向“学生管班”的新型班级管理方式转变，帮助学生点燃自主管理班级的火花，引导学生生成自主管理班级的意识，给予学生班级管理的岗位，搭建平台让每一个学生都参与班级管理，民主治班，培养一批能自我管理、自我教育，并逐步学会管理其他事务的新时代需要的真正的人才。 那么在“教师管班”向“学生管班”的观念转变中，具体应当怎样实施呢？下面笔者结合自身多年的班级管理经验，阐述“学生管班”模式的基本实施要点，供同行参考评议： 首先，“学生管班”模式需要管理主体——学生的观念根本转变。 “学生管班”即学生运用自己的聪明才智进行自我教育、自我管理，使班级向着积极、健康和向上的方向良性发展，而自管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自管理首先要强化自我管理的意识。并举行各类小竞赛激趣，强化意识。，自管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个都会成为班级管理的积极参与者。考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。在召开班委会时，让班长去通知班委，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，作为列席代表参加会议，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。每一个班干部的培养教育凝结了班主任的许多心血，但班干部最好还是不搞终生制，而应该创建一个优化的动态过程，让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，另外，每一个班干部危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置调动了学生的积极性，效果显著。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。比如可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践 leading cadres awareness of right in place, study the party Constitution and party rules, series of speeches can make proper effect. Party cadres to two lead by example, to lead by example we must change our mind, recognizing that two is important. First, learn the Communist Party Constitution Party rules, learning learning series important speech by General Secretary can enhance theory. With the third revolution the ris