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* 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 2.3.1 直线与平面垂直的判定 抽象概括能力、空间想象力缺乏 参与意识、自主探究能力有所提高 具备学习本节课所需的知识 “类比”方法学习 线与线垂直 已学 线与面垂直 现学 面与面垂直 未学 平面几何到 空间几何的过程 知识目标 通过对图片、实例的观察， 抽象概括出线面垂直的 定义，并能正确理解定义. 能力目标 通过直观感知，操作确认， 归纳出线面垂直的判定定 理，并能运用判定定理证明 一些空间位置关系的简单命 题，进一步培养学生的空间 观念. 情感目标 让学生亲身经历数学研究 的过程，体验探索的乐 趣，增强学习数学的兴趣. 教学重点 概括出直线与平面垂 直的定义和判定定理 教学难点 概括并应用出直线与平面 垂直的定义和判定定理. 运用转化、归纳、类比、 猜想等,发展培养学生的 合情推理能力和空间想 象力,通过学生动手假设 验证,教师启发式教学来 学习本章节 线面垂直定义的形成 创设情境—感知概念 观察归纳—形成概念 辨析讨论—深化概念 线面垂直判定定理 的探究 线面垂直判定定理的 初步应用 总结反思 布置作业 2.3.1直线与平面垂直的判定 练习1： 作业: 1.直线与平面垂直的定义： 2.直线与平面垂直的判定定理： （1）创设情境—感知概念 思考：如何定义一条直线 与一个平面垂直？ （2）观察归纳—形成概念 A B α 讨论：能否用一条直线垂直于一个平面内 直线，来定义这条直线与这个平面垂直呢？ 动手看看 （2）观察归纳—形成概念 直线与平面垂直的定义 如果直线a与平面α内的任意一条直线都 垂直，我们就说直线a与平面α互相垂直， 记作：a⊥α.直线a 叫做平面α的垂线，平 面α叫做直线a的垂面．直线与平面垂直时， 它们惟一的公共点P 叫做垂足. α a . P （3）辨析讨论—深化概念 判断正误： ①如果一条直线垂直于一个平面内 的无数条直线，那么,这条直线就与 这个平面垂直。 ②若a⊥α,b在α上，则a⊥b。 猜想定理 思考：如何使一张卡片直立在桌子上? 动手操作 实验：过△ABC 的顶点A 翻折纸片，得到折 痕AD ，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上， （BD、DC 与桌面接触）. D C B A 折痕AD 与桌面垂直吗？如何翻 折才能使折痕AD 与桌面所在的平面垂直？ 动手操作 D C B A 动手操作 A α 有人说,折痕AD所在直线与桌面所在平面上一直线垂直,就可以判断AD与平面垂直,对吗? D *
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