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互动反馈技术应用于小学英语教学初体验 作者：魏淑莲 单位： 北京市门头沟区大峪第二小学 互动反馈技术应用于小学英语教学初体验 作者：魏淑莲 单位： 北京市门头沟区大峪第二小学 内容摘要：“按按按”互动反馈技术是一种人手一机的手持设备，直接体现了信息技术“面向学生，进入课堂，服务教学，质量监控”的根本要求；作为一个小学英语教师，首次使用便感受到了他的先进与必要。真正做到了课堂上不留死角，让每一个孩子都有平等的思考与发表意见的权利。在英语教学中，教师利用互动反馈技术充分调动学生的积极性、主动性，进一步体现并发挥学生学习的主体地位和作用；帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，及时调整自己的教学活动，进一步提高教学效率与质量； 关键词：互动反馈技术 小学英语教学 正文： 互动反馈技术应用于小学英语教学初体验 随着经济的崛起，科技的创新，教育的发展，互动反馈技术作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，互动反馈技术逐步走入了小学课堂；使教学更加直观、形象化；多元化、立体化、数字化；它更能激发学生的学习兴趣，丰富想象力，从而提高课堂实效性。 一、课前学习与思考 长期以来，课堂教学都是以教师为主导进行知识讲解，学生被动听讲。讲授新知前没有前测，讲授新知后不能马上进行后测，即使有也不能马上准确统计、反馈学生信息，课上无法及时调整教学策略，有针对性地进行教学，只能课下作业反馈，第二天再补漏。长此以往，学困生越来越多，学生学习的兴趣随着知识难度的加大越来越低，老师的成就感差、挫败感强。例如，在五年级的《What’s wrong with you?》之一课中有一个句型 What’s wrong with you?和五个表示身体部位疼痛的单词headache, toothache, earache, stomachache, backache，并根据病情给出一些合理化建议。 第一步，学习词汇。这五个生词都是合成词，身体部位+ache。笔者先通过“按按按”对学生进行前测，看学生对以前所学的身体部位的单词是否掌握，结果发现孩子对stomach这个词存在疑问。发现问题后，教师针对这个词进行讲解。根据教材，调查学情，设计前测题，为教师进行下一步的教学提供依据。 第二步，学习重点句型。 这个问题为本课的重点、难点内容。为了突破重点，此处设计了运用互动反馈技术中的选择功能，让学生进行选择，看学生是否理解句义、词义。结果发现，全班43个学生，有9个学生选择错误，问其原因得知，选项内容理解，说明前一步的单词学得比较扎实。但不理解问题意思，通过上下文，学生应该能够大概理解句义。他们选错说明理解、判断、推理方面存在一定的问题。为了帮助他们顺利掌握本科重点内容，教师帮他们讲解了What’s wrong with …? 这个句型。然后让错了的孩子读句子并口头重新选择答案，这次正确无误。为了确保孩子们完全理解，教师又设计了一道类似的问题，把stomachache 胃疼 换成headache 头疼 ，让学生再选，所有的孩子全部正确，说明已完全掌握，可以继续下一步的教学。整个互动教学系统的运行使系统工作信息管理、教师与班级资料管理、课程教学资源管理、学生学习历程及其资料管理等软件的有机结合得以保障。每一部分提供了不同的功能供教师选择，并且它们之间的良好信息沟通和共享可以作为一个整体来对学生和班级做出全面的指导和评价，从而有针对性地调整教育策略。计了利用互动反馈技术中挑组这项技术，进行挑组活动，这项活动的特点是随机性强，可以扩大发言面，使更多的学生有发言的机会，给了不敢举手或不愿举手的学生以发言的机会。此节课，我也深深的感到，“按按按”互动反馈技术真正把机会让给了每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的，这样我们的课才会更实在，更精彩，更充满生命力。教学过程是师生双向的活动。教师根据学生的年龄特征和认知规律，引导学生从未知到已知，从已知到新知的转化过程。学生在整个过程中要始终处于主体地位，要达到高效率的教学效果，必须处理好各要素之间的关系，向课堂要质量，面向全体学生，关注学生的主体性。教师通过应用“按按按”互动反馈系统，进行反思性教学。关注教学的效能，引领学生爱学、会学、学好的能力，关注教师“教”和学生“学”的过程的可测性和有效性。 第一：互动反馈技术的应用为优化课堂提供了强有力的技术支撑，使教师及时了解学生对所授知识点的掌握情况，以便进行教学反思，及时调整调控课堂教学. 第二：一对一的学习模式给老师和学生提供一种全新的交互方式和交流通道，提高了课堂教学系统的整体性、综合性、关联性，增强了学生的学习动机，提高了学生的学习兴趣；老师利用教师遥控器在投影上讲解内容，设置互动问题对学生提问；学生利用自己手中的遥