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数学教师职称论文 下面是我们文秘１１４的小编给大家推荐的数学教师职称论文供大家参阅！ 【摘要】先天基因缺陷或后天的损伤，导致智障儿童大脑发育迟滞，造成其注意力不集中、有效注意的时间短、理解能力薄弱、思维懒惰等特有的学习困难。充分利用多媒体教育技术声音、图像、色彩、动画、视频的综合作用可有效刺激智障儿童的各种的感知觉，遵循“小步子，多循环”的原则，激发他们学习数学的兴趣，降低数学教学难度，提高培智学校数学教学效率。 【关键词】多媒体教育技术 nbsp; nbsp;智障学生 nbsp; nbsp; 数学教学 nbsp; nbsp;应用 随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学在培智学校得到了广泛应用。由于现代多媒体对感官刺激的综合性、内容呈现的直观性、演示过程的生动性等特有的优势，可有效克服智障学生注意力不集中、抽象思维能力薄弱、理解记忆力差等不良学习品质，弥补了教材设计在教学应用上的不足，大大降低了教学的难度，激发学习兴趣，提高了课堂教学的效果。正是由于多媒体所具有的诸多优势，多媒体辅助教学受到越来越多教师的重视，在培智学校的课堂教学中得到越来越广泛的应用。下面，笔者根据自己多年的教学实践，就多媒体在培智学校数学教学中的应用，谈谈自己的粗浅体会。 一、 巧用多媒体导入激趣，培养智障学生创新意识。 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。智障学生由于大脑受损，学习中注意力不集中，理解力、记忆力差，只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中激起学生的求知欲。如笔者在教学“图形的认识”一课时，运用多媒体导入新课，创设生动的课堂情境，向学生展示优美的画面：在一个美丽的大森林里，住着一只可爱的小白兔，它用自己的双手建造了一座漂亮的小房子，笔者点击课件出示由多种图形组合而成的“小房子”，并适时询问学生：这座“小房子”漂亮吗？它是由哪几种图形组成的？同学们立刻被鲜艳的画面吸引住了，对认识图形产生了强烈的好奇心和求知欲，并且积极动手操作，在老师的指导下，用自己手中的图形学具拼出了小鱼、小房子等各种组合图形。生动的故事，鲜艳的画面，从而使智障学生从被动吸引到主动产生迫切学习新知识的愿望，激发了智障孩子的学习兴趣，培养了他们的创新意识。 二、巧用多媒体化抽象为具体，降低智障学生学习难度。 多媒体课件在动画演示时，具有生动、形象、直观的特点，能将复杂、抽象的数学问题演变的简单易学。如在对智障学生进行两位数减一位的退位减法35-8进行教学时，笔者先让学生用自己的学具小棒摆一摆，试一试怎样减，同学们共同研究讨论。在他们自己探求方法后，笔者借助多媒体，让学生们看一看课件中的小熊是怎样做这道题的。当画面上出现三捆零五根彩色小棒和一只憨态可掬的小熊时，同学们立刻被鲜艳的画面所吸引，集中了注意力。接着，笔者充分利用多媒体的动画功能，按照学生摆的方法，让小熊把一捆小棒拆开，然后和五根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于七根小棒。小熊边做边说，再配上优雅舒缓的音乐，使孩子们全身心的陶醉在形象直观、生动有趣的教学情景中。孩子们亲眼目睹了这个演示过程，从而认识到两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。学生们通过看小熊怎样做这道题，弄清了算理。这样的教学过程比老师站在讲台上演示更能吸引同学们的目光，整个演示过程也更直观，更容易理解，而且会给他们留下深刻的印象。之后，笔者在学生理解算理的基础上，教给他们这类题的算法，他们很容易就理解掌握了。在这一教学环节中，笔者巧妙借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示等多种功能，不但激起了学生的学习兴趣，而且帮助学生有效形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念、掌握知识。将复杂、抽象的问题简单化，大大降低了教学的难度。 三、巧用多媒体创设情境，补偿智障学生语言缺陷。 语言是思维的工具和交际的手段，是人类适应社会生活的一个重要方面，而智力落后儿童言语发展速度缓慢，口语表达能力差，语法简单，叙述不完整。因此培养提高智力落后儿童的言语能力就成为开发他们智力的重要手段，也是培智学校数学教学的一个重要任务。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练听、说、读、写\’四个字中间，说\’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。” 叶圣陶先生以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习的基本规律。为了培养学生的语