5图形的运动--旋转技术方案.docVIP

图形的运动---旋转 【教学内容】 “图形的运动---旋转”这节课是义务教育教科书数学五年级下册第五单元的教学内容。它属于“图形与几何”领域中“图形运动”的知识内容。通过这个内容的学习，可以帮助学生从运动变换的角度去认识周围的事物，发展空间观念和几何直觉，感受数学与现实世界的联系，体验学习“空间与图形”的乐趣。 【教学目标】 1、进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特性及性质，会运用旋转三要素简单的描述旋转运动的过程。 2、通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的旋转，会在方格纸上将简单图形旋转90度。 3、经历观察实例，操作想象，语言描述等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间观念。 4、体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。 【教学重点】 通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，在实际操作中学会将简单图形在方格纸上旋转90度，感悟特征及性质。 【教学难点】 学生学会在方格纸上旋转简单的图形并用数学语言描述图形的旋转过程。 【学情分析】 二年级时，学生已初步认识了生活中的旋转现象，对旋转中心也有了一定的感知。本课是在这一基础上进行教学的，主要通过探究图形的位置变化来增强学生的空间观念，并为今后学习几何初步知识积累经验。让学生在实际操作中，学会将简单图形在方格纸上旋转90度是本课的重点。五年级的孩子，抽象思维与空间观念仍比较薄弱，所以教学中要多让他们动手操作并结合多媒体演示，帮助学生从形象思维上升到抽象思维。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题。 1、呈现生活实例，引出研究问题。 摩天轮、风车、旋转门、海盗船等（动态） 师：这些图片美吗？你还记得这都是什么现象？ 2、揭示课题。 师：旋转我们在二年级的时候就认识了，这节课就让我们继续来研究图形的运动—旋转。 【设计意图：本环节注重选取生活中较为典型的例子，特别是注意选取旋转角度不是360度的海盗船，丰富学生的认知，让学生充分感知旋转现象。】 二、探索交流、解决问题。 1、借助钟面指针，明确旋转三要素。 师：下面我们就从与我们关系最密切、最熟悉的钟表开始研究吧！为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。 （1）课件动态演示指针从“12”旋转到“1”；从“12”旋转到“5”。 问题一：请仔细观察指针的两次旋转过程，说说：你发现两次旋转运动中有哪些相同点？ 生：方向相同。 师：同学们，你们发现了吗？指针的旋转方向是一样的。 师：你们知道这样的旋转方向叫什么方向？ 生：顺时针方向。 师：什么叫顺时针旋转，能用手比划一下吗？ 与顺时针相反的方向叫什么？用手比划一下。 通过观察指针旋转，我们发现旋转要具备的一个特征是要按一定方向旋转。（板书：旋转方向）旋转还有哪些特征呢？ 师：仔细观察指针的旋转还有相同点吗？ 生:都是从12开始的。 师：也就是说它们旋转的起点相同，还有相同点吗？ 生：都绕中间的点转动。 师：你观察的真仔细！我们来看一下，在两次的旋转过程中，指针都是围绕中心点旋转的，并且这个点在旋转的过程中固定不动。在数学上这个点叫做旋转中心，通常用字母“O”来表示。 问题二：请继续观察，这两组指针在旋转过程中有什么不同点。 生：角度不同。 师：你是怎样看出来的？ 学生介绍怎么看出角度不同的， 师：指针从12到1转过多少度？ 生：30度。 师：你是怎样知道钟面上的指针旋转了30度的？ 生：合理即可 师：从12到5指针转过多少度？ 看来旋转是有角度的。（板书：角度） 小结：通过刚才的观察比较，我们发现指针的旋转不仅有旋转中心、方向还有角度，这就是旋转的三要素。（板书：三要素）看来要清楚的描述旋转现象，我们必须要抓住这三个要素，现在你能运用旋转的三要素来描述指针的旋转吗？那就让我们来试试吧！ （2）描述指针旋转过程。 师：现在哪位同学把图一的指针旋转过程说一说。 学生描述，教师随机评价。 有比较好的教师鼓励，他说的完整吗？我们像他一样说说吧，教师出示，学生填空完成，教师随机鼓励。 师：还想再试试吗？ 生：从12到5分针绕点O顺时针方向旋转了150°。学生填空完成 师：想象一下，指针如果从“3”到“6”，你能想象出旋转过程吗？ 生：从3到6指针绕点O顺时针方向旋转了90°。（你描述的真完整） 验证 师：继续想象从6到12？ 谁来描述指针旋转的过程？ 生：从6到12指针绕点O顺时针方向旋转了180°。 【设计意图：此环节借助钟面指针的运动，明确旋转三要素，明确要想表达清楚指针的旋转，一定要说清“绕哪个点旋转”“向什么方向旋转”“转动多少度”这几点。这里不要求学生用精确的语言描述，只让学生从中初步体会图形旋转的基本要素。】 2、研究线段的旋转 （1）模拟操作。 问题：我们能够清楚地描述指针的旋转了，如果把指针看作一条线段，用OA来表示