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从百草园到三味书屋 作者:鲁迅 作者简介: 鲁迅，伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，一八八一年生于浙江绍兴。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书 。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，鲁迅于一九三六年在上海病逝。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。 作者简介: 背景介绍： 思考问题: 作者写了童年时哪些地方? 作者喜欢哪一个地方? 在层次结构上是怎样处理的? 小结讨论: 如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里? 第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、长吟、肥胖、低唱等等 第二.美在有声有色,有滋有味 视觉、听觉、味觉上描绘 第三.美在条理清楚,层次分明 1、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带” 2、 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物 跟闰土父亲学捕鸟 “我”为何留恋百草园的生活？ 板书: 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 鲁迅当初上学时的座位 鲁迅的塾师寿镜吾先生 提问： 你如何看待 寿镜吾老先生？ 三 味 书 屋 的 生 活 三 味 书 屋 的 生 活 思考: 三味书屋的生活除了读书以外，还能做什么呢？ 明确： 可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，还可以在先生读书入神的时候做游戏，或可以画画儿。 再 见 “鹿”禄的谐音，暗含 “学也，禄在 其中。 ——孔子。 “梅”暗含：梅花香自苦寒来 宝剑锋从磨砺出 鲁迅先生刻的“早”字 出门向东，不上半里，走过一道石桥…… 三味书屋门前的小河…… 三味书屋门前的小河…… 三味书屋门前…… 三味书屋全景 这一部分是从哪些方面写 三味书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜.是本城中极方正,质朴,博学的人. 从文中可以看出，童年鲁迅对先生持什么态度和评价？ 从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中，可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情，对寿镜吾先生的崇敬之情。 ①“他是本城中极方正、质朴、博学的人（知识渊博）”； ②有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”（不体罚学生，不束缚学生）； ③“只读书……对课……给我读的书……加多……加上字……”（教学认真）。可见作者对先生十分敬慕、信服和爱戴。 三味书屋后花园 * * 父亲周伯宜 母亲鲁 瑞 本文写于一九二六年，写于厦门大学。鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四书五经”等，以追怀往昔来回击尊孔复古的逆流。 桑椹　斑蝥　脑髓　倜傥　 秕谷　金叵罗 Shèn máo su? tì t?ng b? pǒ 听读课文，明晰字音: Záo qí líng suǐ? ｍò? máo? chán ? cuán 确凿 菜畦? 油蛉 脑髓 陌 斑蝥 缠络 攒 shānhú shuài? huō liǎn hǎn shāi ｍì jì? 珊瑚 蟋蟀 豁 敛 人迹罕至 竹筛 觅食 系 shú yuān sù rú tuì kuī dǐng ǎo 书塾 渊博 宿儒 蝉蜕? 盔甲 人声鼎沸 拗 （1－9） （10－24） 空间顺序 我的乐园 最严厉的书塾 百草园的景色 听长妈妈讲故事 跟闰土父亲学捕鸟 提问“怪哉”虫一事 到后花园自寻乐趣 写师生读书的场面 写做游戏、画画儿 百草园大门 百草园 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣 蝉 菜 花 叫天子（云 雀） 围墙 泥墙根 拔出何首乌的泥墙根 用一句话概况出你对百草园的印象 的百草园 “ ” 快乐的 百草园 神秘的 百草园 有趣的 百草园 …… “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 “不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 动态 低 高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 春 夏 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 翻 按 喷 ﹙动作﹚ 缠络 ﹙形状﹚ 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ 摘 动物 植物 中间结合叙写人的活动 ﹙味道﹚ 啪 ﹙声音