岩石的风化(苏州市三元实小—三营一小).docVIP

岩石的分化教学设计 附表1：教学设计模板 学校 固原市原州区三营一小 教师姓名 胡琴霞、李亚红 项目名称 岩石的分化 学生年级 五年级 学习目标 提供岩石图片和实物，让学生根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。并在做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。让学生经历“假设—验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。 欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验，建立自然界的事物在不断变化着的观点，激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。 学习者分析（学生数量，学习基础等） 学生对科学课的认识有一定的提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生再实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。 教学实施网络条件情况 学校每周有一节信息技术课 教学流程思路概述 让学生经历“假设—验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。 教学流程（请用概念图制作） 三营一小学生实地考察须弥山 三元实小学生实地考察天平山 两地岩石模样的对比 提出探究问题 探索冷热的作用引起岩石变化的原因 收集到证据 探索流水的作用引起岩石变化的原因 收集到证据 探索植物的作用引起岩石变化的原因 收集到证据 探索动物的作用引起岩石变化的原因 收集到证据 画出亿万年来岩石受到风化作用的想象画 解释解释风化作用对大自然的影响天平山 不同历史时期风化作用对须弥山的石窟的影响 未来气候变化与风化作用于须弥山的石窟和名山石碑趋势的展望 参考资料 小学科学教学参考书 本人签字： 日期： 附表2：教学实施过程记录模板 1.学生及教学环境基本信息 学习者分析 （学生数量，起始技能，等等） 学生对科学课的认识有一定的提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生再实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。在探索岩石变化原因的过程中积极想象、积极交流；激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。 学习环境物理条件情况（在什么地方教学，网络设施基本情况） 科学实验室进行教学，网络情况良好。 2. 学习活动设计与实施过程记录 课时分配及详细实施情况 1课时 教学目标达成情况 预期教学目标： 使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。风化作用在缓慢的过程中进行。 通过岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。 欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验，建立自然界的食物在不断变化着的观点。 实际教学效果： 激发了学生的探究欲望。 给予了学生充裕的探究时间。 探究的形式多样。 应用探究成果，带着更多更深的问题走出教室，在课外应用课堂中进行自我探究。 实施过程中遇到的问题 一是平时缺少长时间的探究经历，学生接受任务后教师指导过多；二是学生总结汇报过程中表述不够完善。 学生参与课程情况（参与度，是否感兴趣，反应，等等） 学生参与课程的愿望强烈，快乐和成功的微笑绽放在大多数孩子的脸上。 3. 设计与实施的过程反思（提示：教师亲历基于WEB2.0学习活动设计与实施之后，对自我教学行为的再思考和分析。） 教学重点：通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。 教学难点：根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。 教学准备： 分组器材： 1、风化的岩石若干块 2、小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、凉水 3、带盖塑料瓶、碎砖块（蒸发皿）、水 塑料培养皿（汇报时盛放碎砖块，在实物展台） 4、实验记录单 教师演示： 1、未风化的一块坚硬的岩石、锤子 2、课件（有关岩石风化的图片或视频资料） 3、石膏面、水、纸杯、小勺子、筷子、盘子、黄豆 （课前准备）实验结果展示 一、创设情境，形成认知冲突，提出问题。 1、谈话：看老师给大家带来了什么？（出示一块岩石） 谁来用这把锤子来敲一敲，告诉大家有什么感受。（坚硬） 2、形成认知冲突： ⑴呈现典型材料，初步形成认知冲突：每一小组的抽屉里也有一块岩石（风化的岩石），拿出来仔细观察。你有什么发现？（表面