浮邱山乡1345学模式的构想.docVIP

浮邱山中心学校“一三四五”课堂教学新模式（构想） 一、“一三四五”课堂教学新模式的理念 1、“生本教育观”的理念。让学生成为课堂主人，教师敢于放手，敢于成为学生自主探究的协作者、服务者甚至是“仆人”。 2、“发现学习”的理念。学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。 3、“民主教育”理念。解放学生的“脑、手、眼、嘴、空间、时间”充分调动学生学习的积极性。 4、教育发展观：坚持以学生发展为本，以素质教育为价值取向，追求全体学生共同发展和教育全过程的可持续发展。 二、“一三四五”课堂教学新模式的内涵 一个中心：以学为中心 三种方式：自主、合作、探究 四主原则：学生主体、教师主导、思维训练为主线、学会学习为主旨。 五个教学环节：导、学、探、讲、练 三、五个教学环节的操作要求 一、导：目标导学 　　采取恰当的方式激发学生渴求知识的欲望，将学生带入新课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。 　　?操作程　　（1）导入新课：根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入,也可以开门见山，直接板书课题。 　　（2）板书课题。 　　（3）出示学习目标（是否需要灵活掌握）。 　　（4）出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。 要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。　　? 二、学：自主学习 　　按自学指导要求学生进行自主学习。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。 　　操作程序 　　学生要求： 　　（1）按自学指导进行自学。 　　（2）自学完后，合上课本和资料，按照老师出示的自测题进行自测，对不会的问题做好批注或随笔，作为合作探究的问题。 　　教师要求： 　　（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。 　　（2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。 　　（3）适度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。 　　?三、探：合作探究 　　采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。 　　操作程序 　　（1）同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。 　　（2）组内互探。在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。把小组解决不了的问题记好，，让其它学习小组或教师讲解。 　　（3）组间互探。在教师或科代表的主持下将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评的方法，从而实现“兵强兵”。 　　四、讲：精讲点拨 　　?对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题进行精讲点拨，并适度拓宽知识的深度和广度。 　　操作程序 　　（1）释疑解惑? 　　对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。 　　（2）典例精讲 　　通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。 　　（3）点拨提升 　　对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。 　　五、练：达标训练 　　根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。 　　操作程序 　　（一）强化训练 　　训练题要以基础知识、基本技能为主，在强化“双基”的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。 　　（1）出示训练题、拓展题：必作题（课后练习题）、选作题和思考题。 　　（2）完成拓展训练题（展示和做课后练习同步进行）。 　　文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住、理解基础知识。 　　理科采取展示和书面练习同步进行，可让学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评。学生解决不了教师再进行点拨。 　　此环节也可以采取让学生自已编题，互问互答的方式。 　　基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。 　　（３）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。 　　（4）学生归纳总结本节的收获。 　　（二）达标检测 　　对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过