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计量经济学作业第二章为了初步分析城镇居民家庭平均每百户计算机用户有量（Y）与城镇居民平均每人全年家庭总收入（X）的关系，可以作以X为横坐标，以Y为纵坐标的散点图。从散点图可以看出各地区城镇居民每百户计算机拥有量随着人均收入水平的提高而增加，近似于线性关系，为分析中国各地区城镇居民每百户计算机拥有量随人均总收入变动的数量规律性，可以考虑建立如下简单线性回归模型：YY (5.6228) (0.00024) t= (2.1267) (11.9826) R经济意义检验：所估计的参数β1=11.9580，β拟合优度和统计检验拟合优度的度量：本例中可决系数为0.8320，说明所建模型整体上对样本数据拟合较好，即解释变量“各地区城镇居民家庭人均总收入”对被解释变量“各地区城镇居民每百户计算机拥有量”的绝大部分差异做出了解释。对回归系数的t检验：针对H0：β1=0和H0：β2=0，估计的回归系数β1的标准误差和t值分别为：SEβ1=5.6228，tβ1=2.1267；β回归预测如果西部地区某省城镇居民家庭人均总收入能达到25000元/人，利用所估计的模型可预测城镇居民每百户计算机拥有量，点预测值的计算方法为Y取α=0.05，YY已经得到Yf=83.7846、t0.025xi当Xf=25000时，将相关数据代入计算得到83.7846?3.1627，即是说当地区城镇居民人均总收入达到25000元时，城镇居民每百户计算机拥有量YfY 当Xf=25000时，将相关数据代入计算得到83.7846?16.7190，即是说，当地区城镇居民人均总收入达到25000元时，城镇居民每百户计算机拥有量Yf第三章选择地方财政教育支出为被解释变量。选择“地区生产总值（GDP）”作为地区经济规模的代表；选择各地区的“年末人口数量”作为各地区居民对教育规模的需求的代表；选择“居民平均每人教育现金消费”作为代表居民对教育质量的需求；选择居民教育消费价格指数作为价格变动影响的因素；由于地方政府教育投入的能力与意愿难以直接量化，选择“教育支出在地方财政支出中的比重”作为其代表。探索将模型设定为线性回归模型形式：根据图中的数据，模型估计的结果写为Y (935.8816) (0.0018) (0.0080) (0.0517) (9.0867) (470.3214) t=（-2.5820） (6.3167) (4.9643) (2.8267) (2.5109) (1.8422) R2=0.9732 R模型检验1．经济意义检验模型估计结果说明，在嘉定齐天然变量不变的情况下，地区生产总值每增长1亿元，平均说来地方财政教育支出将增长0.0112亿元：地区年末人口每增长1 万人。平均说来地方财政教育支出会增长0.0395亿元：当居民平均每人教育现金消费增加1元，平均说来地方财政教育支出会增长0.1460亿元：当居民教育消费价格指数增加1个百分点，平均说来地方财政教育支出会增长22.8162亿元。当教育支出在地方财政支出中的比重增加1%，平均说来地方财政教育支出会增长866.41亿元。这与理论分析和经验判断相一致。2．统计检验（1）拟合优度：由表3.4中数据可以得到：R2=0.9732，修正的可决系数为R（2）F检验：针对H0：β2=β3=β4=β5（3）t检验：分别针对H0：βj=0j=1，2，3，4，5，6，给定显著水平α=0.05，查t分布表得自由度为n-k=25 临界值t0.052n-k=2.060。由表中数据可得，除了β6以外，与β1、β2、β3、β4、β5对应的t统计量分别为-2.5820、6.3167、4.9643、2.8267、2.5109，其绝对值均大于t0.052n-k=2.060，这说明在显著水平α=0.05下，分别都应当拒绝H 利用所估计的地方财政教育支出模型，可以通过某地区相应的“地区生产总值”（X2）、“年末人口数”（X3）、“居民平均每人现金教育消费”（X4）、“居民教育消费价格指数”（X第四章利用Eviews软件，生成Y、X2、X3、X4、X5等数据，采用OLS方法估计模型参数得到的回归结果如图所示：该模型R2=0.9858，计算各解释变量的相关系数，选择X2、X3、X4、X5数据，点“view/correlation/”得相关系数矩阵如下表。由相关系数矩阵可以看出，各解释变量之间的相关系数较高，证实确实存在一定的多重共线性。将各变量进行对数变换，再对以下模型进行估计。ln利用EViews软件，对Yt、X2、X3、X4、X5分别取对数