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如何提高学生的语文能力 摘 要：学生的语文能力直接影响学生对语文的学习，它对学生语文素养的形成起着关键作用。教师在平时的语文教学中，教学内容要入情入理，激发学生学习语文的兴趣，让他们养成良好的学习习惯，提高他们的语文学习品质。只有这样，学生的语文能力才能得到发展与提升。 关键词：小学语文 愿望 能力 品质 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）03-0033-02 学生语文学习能力高低是学生语文素养外显的一个重要形式，它是学生在语文学习过程中理解、思维、表达、想象等综合能力的体现。《语文课程标准》（2011年版）指出：“让学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”但是，学生的语文学习能力也不是一朝一夕能提高的，下面笔者结合教学实践来谈一谈如何提高学生的语文能力。 一、入情入理，让学生有语文学习愿望 我们的语文教学能不能做到合情合理，直接影响学生语文学习的愿望。如果学生对语文学习不感兴趣，他们就会对语文学习持抵触情绪，那么提高他们的语文能力也就无从谈起。所以，我们对文本、对学生都要有一定的情感，让这种情感感染学生，激发他们学习语文的欲望。在这里，激发学生的学习愿望可以从两个方面入手。 首先，拉近与学生的心理距离。亲其师，信其道，学生只有对老师产生情感，信赖喜欢老师，他们才会把这种对教师的喜爱之情转移到教师所教的学科上来，才会认真学习语文。笔者每接一个新班，在开学的两周里，都要利用一切可利用的时间和机会与每一位学生交流，与他们谈心，进行家访，与学生交朋友，在课间与他们一起做游戏，把自己完全融入到学生群体中，让学生感到老师就是比他们大几岁的学生。这样，他们才能对老师敞开心扉，无话不说。比如有一位学生，他有点口吃，在课堂上他总是被教师遗忘，所以自卑的心理一直伴随着他。在语文课上他也是坐在那儿一言不发，担心一说话就会遭到其他同学的嘲笑。笔者力图改变他，因为口语交际能力也是语文能力的一个重要方面。经过几次交流，笔者也知道他想学习语文，就是基础太差了，所以上课时只好静静地坐在那儿听别人说。于是，笔者就与他约定，每天来办公室训练读书能力与语言表达能力，努力纠正口吃的毛病。后来，当他终于可以把一篇文章流利地读出来后，笔者让他在全班学生面前大胆地展示自己，从那以后，他就非常喜爱语文课了，也能经常见到他在班中举手发言。 其次，要创设语文情境。情境教学一直是语文教师所推崇的教学方法，因为当学生融入到教师所创设的情境当中来时，才能让他们感觉到身临其境，才能在情境中学习语文知识，形成语文技能。这种方法在小学低年级语文教学中非常有效。比如在教学苏教版小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》这篇课文时，笔者首先让学生观看一段梅兰芳的京剧，让学生看一看、听一听，问能不能听懂、好不好看，自己能不能学会，当学生说出非常不好学的时候，笔者再抛出课题，让大家思考梅兰芳是如何学成的呢？这时，学生出于好奇心理，纷纷阅读课文，想发现梅兰芳是如何唱好京剧的。这样一来，语文教学就可以顺理成章地进行了，而学生的语文能力在好奇心的驱使下也得到了逐步提升。 二、强化技能，让学生有语文学习能力 授人以鱼不如授人以渔，提高学生的语文能力，还要让他们拥有语文学习技能。在语文教学过程中，我们要加强对学生语文学习方法的指导，可以采用点面结合的方式，先面向全体学生进行指导，当一部分学生在学习过程中出现了困难与问题时，再有针对性地指导，要保证每一位学生都能拥有适合自己的学习方法。 首先，要让学生学会如何理解课文中的字、词、句、段。教材中的每一篇课文都是经过编者精心挑选的，无论是从遣词造句还是从篇章结构来说，都为学生的语文能力的提升提供了阶梯。所以，提升学生的语文能力，就要让学生学会鉴赏课文中的好词好句，要通过字面来理解语句中的基本含义，要学会联系上下文来理解。比如，在教学苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》时，如何让学生理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句话的含义？笔者作了这样的补充拓展，把表达相同情感的诗句推荐给学生，如秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，王勃的“海内存知己，天涯若比邻”等，来帮助学生理解，这样，学生在理解的同时也丰富了自己的名句积累。 其次，要让学生主动摘抄积累一些好词好句。有时候，我们非常感叹一部分人可以出口成章，可以妙语连珠，可以引经据典，这正是因为他们平时注意积累一些好词好句。所以我们要让学生准备一个摘抄本，在平时的语文学习过程中，当课文中有一些优美的词句时就积累下来，再指导学生读、背，把这些好词好句印在自己的脑海中。这对于写作能力的提升和口语交际能力的锻炼，都是非常有益的，它也是学生提升语文能力的重要法宝。 再次，提升学生运用语言的能力。语文能力的一个重要方面就是阅读能力与