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如何让初中语文课堂充满盎然生机 　　摘 要：语文课堂教学要充满生机，需要教师理想地发挥出语文课堂教学的效益和效率。语文教师要对课本有硬读的功夫，对学生有信任的心态，让学生有合作的空间，才能使语文课堂充满盎然生机。 　　关键词：课堂生机 智慧生发 策略探讨 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）06-0063-02 　　有一首歌里这样唱道：“每一个人都是一个完整的故事，每一个记忆都有未曾翻开的日历。”从事教育教学的我们不妨这样去想一想，我们在教学中经常会遇到一些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象，在这些现象的背后是不是潜存着某种契机和可利用的资源？我们又应当怎样去利用这些契机和资源去营造语文课堂的盎然生机，使所教学生生成更为理想的智慧。笔者从事初中语文教学多年，经常自我反思，并拙笔于此，以求同行和方家之教正。 　　一、教师要对文本有硬读的功夫 　　有位学者曾这样说过，教育需要思想，需要有教育思想的学者，去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来。由此笔者得出了这样的结论：我们的语文教学需要的是语文教师的思考，需要有思想的学者去解释语文教学的现象、揭示语文教育的真谛、预见语文教育的未来。我们的语文教育和教学必须遵循语文学科课程教学的规律，使语文课程的工具性与人文性完美结合。这就需要教师首先要有硬读的功夫，有了硬读的功夫，才能准确地解读我们所教的文本。 　　目前笔者所使用的是苏教版语文教材，如九年级上、下两册教科书，充分体现了《课程标准》的理念和要求，在内容、结构的编排上都体现了创新的要求。各单元的课文前编写了一则点拨性的介绍某种读书方法与习惯的短文，各个单元都构成“学会读书”系列，引导学生学会学习，逐步养成良好的语文学习习惯。每篇课文后的“探究练习”与单元后的“综合学习与探究”所设计的相关题目都能比较好地帮助学生去理解和运用这种读书的方法，去提高独立自主阅读的能力。这些都十分明确地告诉我们，语文教材中所呈现的方方面面的内容都需要教师首先去认认真真地解读，要学生去做什么，我们又要让学生怎样去做，都要有个通盘的考虑。离开了对教材的全面而细致的解读，是很难使课堂充满生机的。 　　二、教师对学生要有信任的心态 　　要让语文课堂充满生机，非常需要我们发挥学生的创新创造能力。创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的前提条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。语文教学实践告诉我们，初中生个个都是生龙活虎的生命体，每个学生都有创新的活力和创造性的潜质，在平时一系列的语文教学活动中我们必须充分地信任学生，相信他们是完全能够发挥自己的潜质去有创造性地解决语文学习中遇到的问题的。因此，教师在语文教学中要充分信任学生，力求让学生去独立地、创造性地学习语文。如九年级下册第四单元的古代文言文，由《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《〈孟子〉二章》《愚公移山》《出师表》《茅屋为秋风所破歌》五篇诗文组成，并且配有三首诗词曲的诵读欣赏内容。笔者要求学生从课本注释、报刊网络及相关文献中，获取写作背景方面的信息资源，了解作者的写作情感起点，进而走近作品所塑造的人物，走进经典的世界，并最终使学生知人论世、解读经典。这样的要求充分相信学生能够凭借自己的智慧顺利而又确切地解读经典作品。为了体现教学中笔者对学生真正意义上的尊重和信服，教学本单元的篇目时笔者尽量做到：在学生进行前置性学习时，以一定的要求去促使学生通过多种渠道搜集相关的信息资源，并要求学生对所搜集的信息进行认真梳理和分析，抓住与文本内容有密切联系的资源进行深刻阅读；在课堂学习中，学生进行资源交流时则让笔者感到，学生对所搜集的资源取舍得极有分寸，我们的学生已经找到了解读经典的一条有效路径；课堂教学时，笔者利用小组合作的形式，让学生共同探讨，每个学生都能理想地发表自己的言说和独到的见解。令人可喜的是，学生在学习《出师表》时，还从陆游的《书愤》中知道了诸葛亮的伟大，从不少其他的文学作品中找到了高度赞扬《出师表》的佐证，真正意义上了解了作品所塑造的人物。 　　三、教师要让学生有合作的空间 　　语文教学要求让学生树立良好的价值观念和情感态度，这就要求教师要对学生进行一定意义上的价值引领。北京师范大学肖川教授曾针对教师的价值引领说过这样一段话：“建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬、独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵活的感召。”肖川先生的话语无论是淡雅的香茗，还是陈年的烈酒，都体现着先生对美的追求和趋从，也应当是我们每个语文教师所必须去追求的一种从教的美德，那就是关心学生的成长，关心学生通过语