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实施主题管理 构建学校精致化管理格局 　　主题教研是新课程改革的载体，新课程改革是主题教研要达到的目的。自新课程改革以来，辉南县实验小学认真践行新课程理念与新课程育人思想，在管理模式上秉承精致化管理、科学化管理的原则，把与新课程改革息息相关的学校方方面面工作有机的结合起来，创新并形成了具有网络化、系列化、精致化的管理格局。 　　一、主题教研，开启了教师发展新途径 　　在新课程改革实践中，实验小学聚焦课堂，开展了以“实施有效教学，打造高效课堂”为目标的主题研究活动，创新研究了“三学一测”教学流程，即示标导学――互动自学――质疑帮学――达标检测。打破过去传统保守的教学模式，课堂结构发生了根本性变化，“自主、合作、探究”学习方式使学生成为课堂学习的主人。 　　为实现打造高效课堂这一教学中的核心工作，学校引进了吉林省教育学院教改研究所所长李元昌教授的主题教研理论，通过教研、科研、师培三位一体的校本教研活动，促进了教师的专业化成长，提高了教育教学质量，加速了学校的内涵发展。 　　学校通过不同方式对全校教师进行了理论知识培训，让老师们了解主题教研的思想内涵，明确实施主题教研的目的、流程和必要性。随后，学校引领教师反思自己的教学，找出影响自身发展的问题核心，找出制约教学成效的关键所在。然后围绕学校的“实施有效教学，打造高效课堂”这一主题，确定年段、学科组的主分题，再让教师结合自己教学实际和所任班级学生的特点，确立自己的子课题---即三级主题。这样学校、年科组、教师编织成一个严密有效的教研网络，形成了有机整体。 　　学校立足于实践过程，注重于行动研究，聚焦于课堂教学。充分发挥骨干带动、团队合作的优势，强化学习，反思交流，创设研究氛围，教师素质不断提高，研究成果不断涌现。低年段“有效识字教学研究”课题组，就是优秀团队的代表。他们从“学生识字兴趣的培养”、“有效识字方法的研究”、“运用多种方法提高识字能力的研究”等不同的角度，就如何提高识字课的有效性进行研讨。经过一个阶段的实验，一二年级的孩子们，对识字都有很浓厚的兴趣，有的学生掌握了十几种识字方法，像“加一加，减一减，熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字换偏旁，猜字谜，形声字记忆，象形字，会意字”等等；很多孩子还自己独创识字方法。在他们的“成长记录袋”中，经常会看到孩子自己编的字谜卡片：“半个月亮――胖”“ 田里小草――苗”等；他们的识字量远远超出课标规定，灵活运用汉字的能力增强了，对提前读写产生浓厚兴趣，让家长倍感自豪。 　　中年段的“提高读写能力的研究”中，姜秀岩老师选择的课题是《“趣味作文”的策略探究》，她从培养孩子们的兴趣入手，把口语表达和书面表达有机结合，时时处处培养锻炼孩子们的表达和写作能力。班级来了检查工作的领导，就让孩子们现场说说这些人的外貌，夸夸领导老师的工作；家长来接自己的孩子了，让孩子对父母说说班级今天最有趣的事；学校组织活动了，马上写写自己的感想；看动画片了，自己创编个小童话；学新课文了，给课文续编新故事；看到新鲜事了，发现新变化了，马上记在日记上等等。经过一个阶段的实验研究，这个班的孩子个个出口成章，思维敏捷。在去年第十四届全国汉语作文大赛中，全班51名学生全部获得优秀奖。班级形成了一本本厚厚的文集，全班孩子每一个人也都有自己的文集，这些文集经过老师、家长、孩子精心的设计，新颖的封面，灿烂的笑脸，生动清新的文字展示出孩子们快乐的童年。 　　二、主题活动，拓宽了学生发展新天地 　　综合实践活动是新课改实施的重要组成部分，学校用主题教研三级网络式方法实施管理，使综合实践活动更加规范，更加科学。 　　在学校“走进生活”的总活动主题下，分年级设立与生活息息相关的二级活动主题，像“交通与生活”、“植物与生活”、“电器与生活”、“服饰与生活”等。每个年级在二级活动主题之下又根据各班级的情况分别设立了若干个三级活动主题。例如，四年级的一个班的活动主题是“粮食与生活”，在学生的活动材料袋里，一个学生以“粮食知多少”为题，以拟人的手法写下这样一段话：“我是水稻，以前外国人认为我产自印度，可是考古专家发现，中国才是我的故乡。我的祖先就长在野地里，叫普通的野生水稻。别小看我的祖先，水稻专家袁隆平就是从野生稻身上发现了杂交的优势，才培育出新型的杂交水稻，大大提高了我的产量。”这样的活动，不仅锻炼了学生能说敢写，敢说会写的能力，同时也增进了学生的珍惜粮食、热爱祖国、热爱家乡的情感。 　　学校的“走进生活”主题综合实践活动开展后，取得了成功。现在一部分班级把读书活动、中队会活动与综合活动进行整合，做到课内课外相结合、活动与学科相结合。学生的语言表达能力、积累写作能力、艺术表演能力等得到提高，得到了广大教师、学生、家长及社会各界人士的认可和好评。它改变了学生的学习方式，让学生