尊重学生个体差异，有效改进语文课堂教学.docVIP

尊重学生个体差异，有效改进语文课堂教学 　　[摘要]学生的个体差异是客观存在的，在课堂教学过程中正视差异、关注差异，方能因材施教，才能有效地改进语文课堂教学，提高学生们的学习兴趣，让每个学生都能获得充分的发展，都能体验成功的欢乐。 　　[关键词]个性差异；因材施教；教学策略 　　[中图分类号]G623 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）02-0038-03 　　[作者信息]黄梅发（1974―）女，福建龙岩人，本科，福建龙岩市长汀县实验小学教师，小学高级。 　　学生的个体差异是指学生之间在稳定的特征上的差异。其表现也是多方面的，如个体的思维、态度、体验、经验、能力等方面都有不同程度的表现。我们在课堂教学中往往会有这样的感慨：“学生的差异太大了，这课真是没法上了！”的确，学生个体差异是客观存在的。那么，我们应该如何关注学生的个体差异，组织好课堂教学呢？ 　　一、正视学习能力的差异，学习目标弹性化 　　学生学习的差异首先表现为学习能力的差异，如在语文学习过程中，有的学生语言表达能力强，有的理解能力强，有的推理能力强……如果我们不承认学生学习能力差异的客观存在，制定的教学目标就容易“一刀切”。这样就会导致教学过程中部分学生因“吃不了”而逐渐丧失学习语文的信心，部分学生因“吃不饱”而渐渐失去学习语文的兴趣。因此，在语文教学中，教师应承认学生学习能力存在差异的客观事实，根据学生语文学习能力的差异，制定符合不同层次学生的不同目标要求，使学习目标弹性化。以《少年闰土》一课为例，可在制定总体学习目标的基础上，制定学习的基础目标和发展目标： 　　总体学习目标 　　有感情地朗读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路 　　从人物的外貌、动作、语言入手，了解人物的性格、品质特点，理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情 　　学会本课13个会写字、3个会认字；能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语 　　其它目标 　　基础目标：有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，了解闰土的外貌、动作、语言、性格特点 　　发展目标：结合课文内容为闰土拟份《自我介绍》；结合读过的小说《故乡》及课文《我的伯父鲁迅先生》，对闰土、鲁迅进行人物评论 　　弹性化学习目标的制定，一方面能引导教师树立面向全体学生的观念，关注不同层次学生的发展需求，并根据弹性化的学习目标有针对性地组织学习资源、设计学习活动、评价学习效果。如在《少年闰土》一课的教学中，可根据不同层次的学习目标，设计如下三个层级的弹性作业供不同学习能力的学生选做：A.摘抄文中的好词佳句，说说闰土长什么样？性格有什么特点？课文讲了有关他的哪些事？B.结合课文内容，为闰土拟一份“自我介绍”。猜猜30年后的闰土的长相、性格及他的遭遇。C.结合读过的小说《故乡》及课文《我的伯父鲁迅先生》，对闰土、鲁迅进行人物评论。闰土与鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂等其他人物形象有什么异同点？为什么？另一方面，不同学习能力的学生能从完成不同层次的目标任务中感受到学习的成功，从而能够强化全体学生积极、主动学习的心向，有效增强他们学习语文的信心。 　　二、重视知识经验的差异，学习起点个性化 　　人生就是一个不断学习和积累知识的过程。但学生由于学习能力、学习习惯、学习态度、社会实践等差异，导致其知识经验必然存在一定的差异。如何让知识经验不同的学生在有限的40分钟内有效地学习且都学有所获，实现最优发展，实现课堂教学的最佳效益，这就要求在语文教学中必须根据学生知识经验存在的客观差异，努力探寻不同学生的“最近发展区”，使每个学生都能在原有知识积累的起点上顺利地实现知识、能力和情感的迁移。如：在教学《只有一个地球》这课时，让学生边读课文边结合自己平时对地球的了解，谈谈“读课文后你的滋味是什么――酸、甜、苦、辣？是怎样体味到的？”有的学生根据自己的知识经验，认为地球是那么的美丽壮观、和蔼可亲，她孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮，让人感觉是甜滋滋的。有的学生能全面地了解地球、人类，认为地球妈妈是多么慷慨，把所有的资源全部向她的孩子呈现出来：有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，储藏着丰富的矿产；还有江河湖海，大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活，繁衍生息，并创造了灿烂的文明，而地球妈妈最终得到的却是人类的蹂躏：人类对自然资源的随意破坏造成了严重的后果，造成了生态灾难，以至于危害到人类生存。这怎能不让我们心酸呢？有的同学结合天体宇宙知识，认为地球是渺小的，人类活动的范围太小太小了，而且人类没有第二星球可供居住，可人类还在破坏地球，怎能不让我们感到痛苦呢？不同的知识经验，道出心中不同的滋味。最后，引导