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小学语文合作学习教学策略之我见 　　摘 要：随着新课标的改革不断深入，对于小学语文的教学也有着更高的要求，小学语文教师应该在教学活动中，注重以学生为主体地位，改变原有的教学模式，通过合作学习的教学模式，与小学生进行良好互动，能够充分的提高小学语文的教学质量和效率。本文对小学语文合作学习的教学提出几点建议，仅供参考。 　　关键词：小学语文 合作学习 教学策略 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0068-01 　　现代教育模式的重要特征就是要培养学生的合作意识和竞争能力，充分的发挥学生在教学中的主体地位，使学生能够主动的参与到教学中，在合作学习中发挥出自身的内在潜能，提高小学生的沟通合作能力，才能促进小学生形成良好的思维，打好基础。本文就小学语文合作学习的教学方法进行几点研究。 　　1 合作学习在小学语文教学中的意义 　　随着我国社会逐渐开始走向信息化，社会逐渐开始向全球化的趋势发展，人类也能更加容易的融合到全球化的形势中，相应的人们对于生活和工作中的合作精神也有着非常大的共识。合作学习就是指学生为了完成学习任务，以小组讨论的形式进行沟通和探讨，由教师依据不同学生的特征进行具体的小组划分，让学生在小组讨论中，通过互相帮助、互相合作提高小学生的认知能力，合作学习的教学模式非常符合新课改的思想，使学生在学习中成为主体，加强了师生间的关系，增强学生的自主学习能力，激发出学生学习的积极性，所以在小学语文中应用合作学习的教学方法有着非常大的现实意义。 　　2 合作学习在小学语文教学应用的现实状况 　　2.1 合作学习小组的实效性较低 　　有些小学语文教师没有对合作学习有着深入的了解，只是形式化的把合作学习的教学应用到教学课堂中，没有真正的体现出合作学习的重要作用。有些教师遇到公开课就会让学生围绕问题进行简单的讨论，走一下合作学习的形式；还有的教师不能把握好小组讨论问题的难易程度，对于问题不加以区分，盲目运用合作教学方法，导致小组讨论的合作学习效率很低，失去合作学习的实效性。 　　2.2 学生的参与积极性不高 　　在小学语文的教学中，由于每个学生个体之间都有着一定的差异性，学生对于新知识的接受能力和思维方式都有所不同，教师如果只让学习较好的同学发表小组讨论的结果，给成绩较差的学生发言机会较少，这些学生就会被动的作为听众，在以后的小组讨论中，也不愿意积极独立的进行思考，这样就会违背合作学习的根本目的，降低小学生在合作学习中的参与积极性，达不到合作学习的实际效果。 　　2.3 合作学习中缺乏教师的引导 　　小学生的心智还没有完全成熟，非常的活泼好动，有些语文教师在进行合作教学时，没有走下讲台，加入到学生们的讨论中，对于一些小学生自私霸道的言论和态度没有进行正确的引导，学生在讨论中不能相互帮助，不能使小学生建立起良好的合作意识，友好对待小组内的其他成员，不利于发挥出合作学习的实际效用。 　　3 小学语文教学中合作教学的有效策略 　　3.1 树立起小学生的合作观念 　　小学语文教师不应该用填鸭式的传统教学方式进行教学，要转换教学观念，同时引导学生树立起合作意识，传统教学忽视了对教育社会性的认识，没有为学生提供合作沟通的平台，不能推动学生的认知和自身发展，缺少对于人际关系和合作竞争的渗透。如果在教学中，只用单纯的说教来完成教学任务，没有多元化的教学模式，也会使得学生失去学习兴趣，语文科目是小学教学中最为基础的学科，不仅能学会生字和语句，还能培养学生的语言表达能力和沟通能力，所以小学语文教师，在日常的教学活动中，一定要把合作学习的良好意识逐渐的渗透到教学中，同时注重培养学生的身心健康和自身的高尚人格，建立起学习语文的自信心，使学生自觉的产生一种合作意识，在学习中建立起良好的竞争意识，为学生以后自身发展也有着非常大的作用。 　　3.2 对学生的合作学习进行适时引导和组织 　　在小学语文教学活动中，对于教学内容展开合作学习时学生难免会产生一些疑问和困难，这样就需要小组内的成员之间相互帮助和鼓励，利用每个成员自身的优势，来完成学习任务，当然如果小组成员遇到都不能解决的学习障碍，就要求老师参与到小组的讨论中，及时地对其进行引导和点拨，和学生们一起探讨教学内容，鼓励学生积极思考，由于小学生的基础还非常弱，所以教师应该引导小学生利用字典等工具书来完成学习，增强学生对于词语的记忆程度。但是教师在参与学生的小组讨论中，对于学生讨论过程中出现的错误等，不能马上就批评学生，而是要耐心的进行纠正，并要鼓励学生多次进行尝试，以免打消学生学习的积极性。合作教学中教师对学生进行适时地点拨和引导，会使得合作学习发挥出最大的效用，也能使小学生在语文的学习过程中，无形中培养出与人沟通和