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巧设问题串，提高课堂教学质量 　　摘 要：初中数学课程教学中，影响其质量的因素有很多，其中问题的设计合理精巧，是课堂教学保质高效的重要保障。笔者根据问题串设计的原则，结合课堂教学中导入新课、探求新知、突破教学重难点等环节，应用新知以及对知识的再创造来论述问题串设计的策略。 　　关键词：问题串；设计；教学质量 　　问题串是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标，按照一定的逻辑结构精心设计的一组问题，使用问题串进行教学，实质上是引导学生带着问题进行积极的自主学习，由表及里，由浅入深地自我构建知识的过程，有效的问题串能激发学生的积极主动性，培养其思维能力，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。下面笔者结合课堂教学实践谈谈体会。 　　一、设计生活化问题串，引发学生的学习兴趣 　　把问题串与学生生活实际或学生现有的生活经验联系起来，为问题串提供生活背景，不仅能营造轻松活泼的课堂教学气氛，而且有利于激发学生的求知欲，使学生能尽快进入课堂教学的主题，引发学生的学习动机。 　　案例1：笔者在讲人教版八年级上册“函数”一课时，设计了如下问题串： 　　问题1：如左图，请观察加油机为汽车加油过程，从中能给我们哪些信息呢？ 　　加油站里加油，学生似乎司空见惯，没想到数学与生活如此接近，学生的兴趣骤然被提起，用多媒体演示加油时加油量、金额跳动的情景。 　　问题2：在此次加油过程中，加油量确定时，金额能确定吗？ 　　问题3：观察加油机为汽车加油过程中金额y（元）和加油量x（升）的变化，并填写下表。 　　■ 　　问题4：你能用含x的代数式来表示y的值吗？ 　　用学生比较感兴趣的生活中的实际问题引入新课，既激起了学生学习新知的兴趣，又使学生在问题解决的过程中潜移默化学习了新知识。 　　二、设计梯度性问题串，引导学生积极探究新知 　　问题串的设计应体现梯度性，要根据教学目标、重点、难点把教学内容编织成一组彼此关联的问题，使前一个问题作为后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的继续或结论，这样每个问题都成为学生思维的阶梯，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，提高思维能力。 　　案例2：多边形的内角和的探究 　　问题1：大家都知道三角形内角和等于180°，你知道四边形内角和吗？ 　　问题2：四边形的问题可否转化为三角形的知识来解决呢？如何转化？ 　　学生动手先以长方形、正方形为例进行猜想，然后画出一般四边形，用量角器和尺子画图，在独立探索的基础上，分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。如下图：在教师指导下分类，将四边形分割三角形，然后利用三角形内角和研究四边形内角和。 　　■ 　　问题3：同学们能用类似四边形的方法得出五边形、六边形、七边形的内角和吗？ 　　问题4：任意n边形的内角和是多少？ 　　从四边形入手，先探索它与三角形的关系，容易发现转化的思想方法，为问题3、问题4的解决奠定了方法上的基础。在四边形的基础上继续探索五边形、六边形等，进而探索整数边的多边形内角和，又为问题4归纳n边形内角和与边数的关系准备了素材，如此设计使学生找到数形之间的联系，了解由特殊到一般的数学推理过程和数学思维方法。通过铺设这些问题串，让学生逐步探索运用旧知识解决新问题的方法，不仅活跃了学生的思维，积极调动了学生的学习主动性，使学生体验到成功的喜悦，而且解决了问题，收到了良好的效果。 　　三、设计精细性问题串，引导学生突破学习难点 　　教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的难点，因此要从培养学生能力的角度出发，精心设计让学生在积极思考下跨越难点障碍。 　　案例3：在九年级数学上册第24章“圆”的第一节课，本节内容是圆的概念和圆的性质。本节概念比较多，并且出现集合的定义，学生难于理解和概括，为了突破这个难点，教学中以游戏为主线，设计了以下问题串： 　　问题1：活动课上教师带领同学们进行投掷沙包的游戏，为此需要在操场上画了一个半径2米的圆作为沙包投掷区域，你能帮助老师画好这个圆吗？说说你的做法。老师用多媒体演示画圆的过程，请欣赏观察并尝试归纳圆的描述性定义。 　　问题2：在圆的描述性定义中，你认为画一个圆需要哪几个要素？这些要素有什么作用？ 　　问题3：老师画好圆后，在圆心O处插上小红旗，第一组8个同学投掷沙包的情况如左图所示：设沙包的落点记为A、B、C、D、E、F、G、H，从圆中你能观察出在平面内点与圆有哪几种位置关系？结合图形分别指出点A、B、C、D、E、F、G、H与⊙O的关系。 　　问题4：在A、B、C、D、E、F、G、H八个点中，你认为那些点到点O的距离为2米？其余各点到圆心O的距离等于多少？为什么？ 　　问题5：到圆心的距离等于半径的点在什么位置？平面内还有其他地方存在这样的点